緒論

  節  研究背景

    一  新課改縱深發展的時代呼喚

    二  教師專業發展的實踐期盼

    三  學生核心素養發展的現實需要

  第二節  研究問題與內容

    一  研究問題

    二  研究內容

  第三節  研究價值

    一  理論價值

    二  實踐價值

  第四節  文獻綜述

    一  教師課程權力概念的研究

    二  教師課程權力合法性來源的研究

    三  教師課程權力類型的研究

    四  教師課程權力特征的研究

    五  教師課程權力困境的研究

    六  教師課程權力影響因素的研究

    七  研究述評

  第五節  研究設計與方法

    一  研究設計

    二  研究方法

    三  研究對像

    四  研究倫理

章  教師課程權力的社會學概述

  節  教師課程權力的內涵

    一  教師課程權力的含義

    二  教師課程權力的類型

  第二節  教師課程權力的價值

    一  認同價值

    二  再生產價值

    三  資本價值

    四  倫理價值

  第三節  教師課程權力的來源

    一  教育法規的規定

    二  教師專業發展的需要

    三  相關利益群體的認可

  第四節  教師課程權力的運行機制

    一  制定與獲得

    二  運用與調適

    三  評價與反饋

第二章  教師課程權力的社會學解讀

  節  合法性視域下的教師課程權力

    一  合法性的內涵

    二  教師課程權力的合法性

    三  合法性視域下教師課程權力的樣態

  第二節  學校制度視域下的教師課程權力

    一  學校制度的內涵

    二  學校制度視域下的教師課程權力

    三  學校制度視域下教師課程權力的樣態

第三節關繫網絡 視域下的教師課程權力

一關繫網絡的內涵

二關繫網絡視域下的教師課程權力

三關繫網絡視域下教師課程權力的樣態

第四節衝突視域 下的教師課程權力

一教師課程權力衝突的內涵

二衝突視域下的教師課程權力

三衝突視域下教師課程權力的樣態

第五節利益相關者 視域下的教師課程權力

一利益相關者的內涵

二利益相關者視域下的 教師課程權力

三利益相關者視域下教師課程權力的樣態

第三章教師課程權力的運行現狀

節教師課程權力的運行樣態

一教師課程權力意識的覺醒

二教師對課程權力的廣泛化認同

三教師對課程權力的常態化使用

第二節教師課程權力運行的困境

一控於權威下教師課程權力的“被導向”

二疏於監管下教師課程權力的“被冷落”

三束於困囿下教師課程權力的“被窄化”

四惑於認識下教師課程權力的“虛置”

五忠於預設下教師課程權力的“冷暴力’

第四章教師課 程權力的衝突境遇

節教師與管理者之間的課程權力衝突

一教師與管理者之間的課程權力話語衝突

二管理者對教師課程權力的剛性規約

三管理者對教師的模糊性引導

第二節教師之間的課程權力衝突

一教師之間的信息溝通弱化

二教師之間的利益衝突凸 顯

三教師之間的課程實施觀念互斥

第三節師生之間的課程權力衝突

一教師權威話語與學生話語的衝突

二教師忠實取向與學生創生發展的衝突

第四節教師自我的課程權力衝突

一教師自我角色的衝突

二教師課程行動的動力受限

三教師課程能力的個體局限

第五章教師課程權力行使的影響因素

節國家政策與制度因素

一政策的保障

二制度的支持

第二節學校因素

一學校管理者因素

二學校基礎保障因素

三學校文化因素

第三節教師因素

一教師的課程權力意識

二教師行使課程權力的 能力

三教師自身的內在制約因素

第四節學生因素

一學生對教師課程權力的認知理解

二學生對教師課程權力的情感認同

三學生對教師課程權力的行為支持

第六章教師課程權 力的提升策略

節權力分享策略

一賦予教師課程權力

二提升教師課程權力意識

三平衡的課程權力主體

四推動教師有效行使課程權力

第二節情感支持策略

一建立權力主體間的情感紐帶

二強化積極正向的教師情感

三防止消極負向的教師情緒

第三節制度建構策略

一凸顯學校課程權力制度民主

二強化教師課程權力制度認同

三增強教師課程權力制度彈性

四釐清教師課程權力制度邊界

五健全教師課程權力制度功能

第四節文化提升策略

一創設交流與合作的課程權力文化

二營造共享與創新的課程權力文化

三建立激勵與關愛型的課程權力文化

參考文獻

後記