引  論課程改革邏輯與方法的世紀審判及轉換

章變革的力量：改變課程改變教育

一、課程改革的緣起與動因

(一)社會需求的時代性與課程功效的滯後性

(二)教育性資源的豐富性與課程空間的有限性

(三)教育期性與課程旨趣的單向性

二、課程改革的要義與意義

(一)課程改革是教育活動從自發走向自覺的標志與像征

(二)課程改革是教育決策科學化、理性化的手段與保障

(三)課程改革是教育範式恰切性狀態實現的前提與途徑

三、課程的歷史沿革與“代際”突變

(一)政治理性主義課程範式

(二)宗教神道主義課程範式

(三)人文主義課程範式

(四)科學主義課程範式

四、課程重建運動：當代西方基礎教育改革的主旋律

(一)戰後英國課程改革

(二)戰後美國課程改革

(三)戰後日本課程改革

第二章新課程改革：中國基礎教育的長征之旅

一、新中國基礎教育課程改革的歷史進程及反思

(一)新中國基礎教育課程改革的歷史進程

……

第三章本質主義：課程改革理論基礎的失範

第四章變革的陷阱：課程改革的方法論檢視

第五章立場的轉換：課程改革認識論基礎的重建

第六章對立：哲學社會學方法論新視野

第七章超越左與右：課程改革的第三條道路

結論課程改革研究的新視點與新規則

參考文獻

後記