本書介紹了職業技術師範教育發展歷程和我國職教師資培養模式實踐，分析了我國職業技術師範教育創新的必要，通過對德國職業技術師範教育的借鋻，提出我國職業技術師範教育在新形勢下職教師資培養模式創新的思路，即改善生源素質、學制延長或續接、協同培養模式，並提出職業技術師範教育要向研究生層次職教師資培養以及職教師資培養政策訴求。全書共9章，分別對職業技術師範教育發展歷程、我國職教師資培養模式實踐、教師教育改革與培養模式創新、德美兩國職教師資培養模式、研究生層次職教師資培養模式、新形勢下職教師資培養模式創新、卓越職教師資培養模式探索、職教師資培養模式探索的個案研究、職教師資培養的經驗與政策訴求展開論述。

曹曄，男，1963年1月出生，內蒙古豐鎮人，漢族。1991年畢業於瀋陽農業大學農業經濟與管理專業碩士學位。現為天津職業技術師範大學職業教育教師研究院教授/院長，*高等學校中等職業學校教師培養教學指導委員會秘書長，中國職業技術教育學會學術委員會成員。主要研究領域為職業教育經濟學研究和職業教育教師研究，講授教育經濟學、職業教育學、職業教育教育政策等課程。2006年被評為河北省新世紀“三三三人纔工程”第二層人選。從2010年以來主持完成省部級科研課題5項，主研參與國家社科基金重點課題（教育類），和*人文社會科學重大攻關項目等課題。主要研究成果：《當代農村職業技術教育體繫研究》（合著，2016）、《中國職業技術師範教育史》（合著，2016）、《當代中國中等職業教育》（專著，2016）等學術著作3部；有5項科研成果分別獲得省級優秀社會科學成果一、二、三等獎；在《教育發展研究》《中國教育報》等報刊發表學術論文80餘篇。

前言

2019年是新中國成立70周年，也恰逢新中國職業技術師範教育櫛風沐雨、春華秋實40載，與改革開放同向同行。十一屆三中全會帶來的改革開放的春風，沐浴著整個經濟社會，推動中國經濟進入快車道，在黨中央和國務院的英明決策下，1979年建立了技工師範學院，標志著一種新的師範教育誕生。1980年國務院批轉*、國家勞動總局《關於中等教育結構改革的報告》，吹響了職業教育的集結號，*單獨下撥招生計劃，各地依托高等院校和師範院校設置專業、開設師資班培養職教師資；1985年《中共中央關於教育體制改革的決定》印發，國家在調整中等教育結構、大力發展職業教育的改革政策中，同步規劃建立若干所職業技術師範學院，許多省份相繼建立獨立設置的職業技術師範院校和在高等學校設置二級學院（繫）開展職業技術師範教育，標志著職業技術師範教育走向正規化、制度化。要辦好任何類型的教育在實踐中必須回答三個問題。一是培養什麼樣的人的問題，職業技術師範教育逐漸明確了培養目標是既能從事理論教學也能指導實踐教學的“雙師型”教師；二是明確如何培養人的問題，職業技術師範教育探索出“實施雙證書、培養一體化”職教師資的培養模式；三是明確服務對像，即為誰培養人的問題，職業技術師範教育長期堅持服務中等職業學校，尤其是為農村職業學校培養專業課和實習指導教師。
職業技術師範教育作為一種新型的師範教育，在國際上也缺少可以直接借鋻的模式，其發展壯大需要在實踐中進行大量艱苦卓絕的探索。在20世紀80年代中期，針對招收普通高中生存在“招不來、下不去、不好使”的問題，開始探索招收中等職業學校“三校生”培養職業技術教育師範生，既保障了學生入學時的技能水平，培養的學生又下得去、留得住、用得好。職業技術師範教育作為一類特殊的師範教育，有其自身的特色，既要堅持師範教育教書育人的特色，也要體現普通高等院校專業教育的特點，還要體現職業教育操作性的......