目  錄

導論

一、問題緣起

(一)基於對鄉村教育重要性的認識

(二)基於對“鄉土中國”特質的認知

(三)基於對“三農問題”的關照

二、學術史梳理

(一)民國年間的相關研究

(二)新中國成立後的相關研究

三、核心概念界定

(一)鄉村

(二)鄉村教育

四、研究方法及全書結構

(一)研究方法

(二)全書結構

章 民國時期鄉村社會變遷概觀

一、鄉村社會的政治背景

(一)新舊政權頻繁交替的政治格局

(二)帝國主義的侵略擴張

二、鄉村社會的經濟變遷

(一)鄉村經濟的凋敞蕭索

(二)帝國主義的資本入侵

三、鄉村社會的文化狀況

(一)傳統鄉村教育的危機

(二)鄉土意識的禁錮

(三)民族資產階級發展的助推

(四)新文化運動的鼓噪

四、鄉村社會的教育基礎

(一)清末教育的積澱

(二)西方教育文明的激蕩

(三)教會教育的興起

(四)鄉村教育的經費體制

第二章 民國時期鄉村幼稚教育的發展

一、清末蒙養教育的積澱(1902-1911)

(一)蒙養教育制度的確立

(二)蒙養教材與教學方法

(三)蒙養師資的選撥與培養

二、北洋政府時期蒙養教育的發展(1912-1927)

(一)蒙養教育的新發展

(二)幼稚教育課程的逆流停滯

(三)幼稚師資的準備與培養

三、南京國民政府時期鄉村幼稚教育的發展(1927-1918)

(一)鄉村幼稚教育機構的創建

(二)鄉村幼稚教育的平民化

(三)鄉村幼稚教育管理體制的探索

(四)鄉村幼稚師資的培養

四、個案考察:南京燕子磯幼稚園

(一)燕子磯幼稚園創辦的緣由

(二)燕子磯幼稚園的辦園方針

(三)燕子磯幼稚園的教學方法

第三章 民國時期鄉村基礎教育的擅變(上)

一、鄉村教育行政體繫的沿革

(一)勸學所的延續與廢止

(二)學務委員會的創建與發展

(三)教育局的設置、裁撤與恢復

(四)視學與督導規程的完善

二、鄉村基礎教育規劃的制定

(一)教育年限的要求

(二)學校及學級的設置

(三)辦學形式的多樣化

(四)推進進程的設計及調整

三、鄉村基礎教育經費的管理

(一)經費籌集

(二)經費支配

四、鄉村學校課程及教材的訂定

(一)科目及教授時數設置

(二)教科書的審定

第四章 民國時期鄉村基礎教育的擅變(下)

一、鄉村學校教職員與學生管理

(一)教師管理

(二)校長任用

(三)學生管理

二、鄉村私塾的改造

(一)私塾改造的必要性

(二)私塾改造的過程

(三)私塾改造的內容

三、鄉村基礎教育的實踐探索(1937-1916 )

(一)學校的發展

(二)教職員的發展

(三)學生的發展

四、個案考察:山西省的鄉村基礎教育

(一)積極宣傳:擴大鄉村義務教育影響力

(二)村制改革:大力推行義務教育普及

(三)村政建設:拓寬義務教育資金來源渠道

(四)教學改革:提升鄉村義務教育質量

(五)機構保障:完善鄉村義務教育行政機構

(六)首屈一指:山西省義務教育的發展盛況

第五章 民國時期鄉村師範教育的變遷

一、鄉村師範教育的產生

(一)鄉村建設發展的需要

(二)改革師範教育的呼喚

(三)教育團體的推動

二、鄉村師範教育變遷的歷史軌跡

(一)鄉村師範教育的興起階段(1912-1926)

(二)鄉村師範教育的發展階段(1927-1930)

(三)鄉村師範教育的高漲階段(1931-1936)

(四)鄉村師範教育的調整與衰落階段(1937-1919)

三、鄉村師範教育的實施

(一)師資培養機構

(二)招生與培養目標

(三)課程設置

(四)教學方法

(五)教育實習

(六)鄉村師範教育實施的特點

四、個案考察:曉莊試驗鄉村師範學校和棲霞鄉村師範學校

(一)南京曉莊試驗鄉村師範學校

(二)江蘇省棲霞鄉村師範學校

第六章 民國時期鄉村職業教育的推進

一、鄉村職業教育推進的制度基礎

(一)“壬子癸丑學制”中的鄉村職業教育

(二)“壬戌學制”中體現的鄉村職業教育

(三)“戊辰學制”中的鄉村職業教育

(四)抗戰及復原時期的鄉村職業教育

二、鄉村職業教育推進的歷史軌跡

(一)民國初期的推進

(二)民國中期的推進

(三)民國後期的推進

三、鄉村職業教育推進的實踐探索

(一)課程教學

(二)經費籌措

(三)教師與學生

四、個案考察:江蘇昆山徐公橋鄉村改進實驗

(一)徐公橋鄉村改進實驗的緣起

(二)徐公橋鄉村改進實驗的具體內容

(三)徐公橋鄉村改進實驗的影響與評價

第七章 民國時期鄉村民眾(社會)教育的變革

一、鄉村民眾(社會)教育變革的歷史軌跡

(一)民國初期

(二)民國中期

(三)民國後期

二、鄉村民眾(社會)教育變革的實踐探索

(一)行政管理

(二)學習內容

(三)經費籌措

(四)教師與學生

三、個案考察:中華平民教育促進總會和中國社會教育社

(一)中華平民教育促進總會

(二)中國社會教育社

第八章 民國時期的鄉村教育思潮(上)

一、鄉村教育思潮的興起、發展與主要流派

(一)鄉村教育思潮的興起與發展

(二)鄉村教育思潮的主要流派

二、餘家菊的鄉村教育思想

(一)餘家菊鄉村教育思想的形成過程

(二)餘家菊鄉村教育思想的主要內容

(三)餘家菊鄉村教育思想的特征

三、陶行知的鄉村教育思想

(一)陶行知鄉村教育思想的發展歷程

(二)陶行知鄉村教育思想的主要內容

(三)陶行知鄉村教育思想的特點

(四)陶行知鄉村教育思想的影響及評價

四、晏陽初的鄉村平民教育思想

(一)晏陽初鄉村平民教育思想形成的基礎

(二)晏陽初鄉村平民教育思想的發展過程

(三)晏陽初鄉村平民教育思想的主要內容

(四)晏陽初鄉村平民教育思想的意義與影響

五、梁漱溟的鄉村教育思想

(一)梁漱溟鄉村教育思想形成的基礎

(二)梁漱溟鄉村教育思想的發展歷程

(三)梁漱溟鄉村教育思想的主要內容

(四)梁漱溟鄉村教育思想的評價

第九章 民國時期的鄉村教育思潮(下)

一、黃炎培的鄉村職業教育思想

(一)黃炎培鄉村職業教育思想形成的背景

(二)黃炎培鄉村職業教育思想的發展過程

(三)黃炎培鄉村職業教育思想的主要內容

(四)黃炎培鄉村職業教育思想的評價

二、黃質夫的鄉村師範教育思想

(一)黃質夫鄉村師範教育思想的形成過程

(二)黃質夫鄉村師範教育思想的主要內容

(三)黃質夫鄉村師範教育思想的評價

三、俞慶棠的民眾教育思想

(一)俞慶棠民眾教育思想的理論體繫

(二)俞慶棠民眾教育思想的評價

四、金海觀的鄉村師範教育思想

(一)金海觀鄉村師範教育思想的內涵

(二)金海觀鄉村師範教育思想的歷史影響

五、王拱璧的鄉村教育思想

(一)王拱璧鄉村教育思想形成的基礎

(二)王拱璧鄉村教育思想的主要內容

(三)王拱璧鄉村教育思想的特點

(四)王拱璧鄉村教育思想的影響及評價

結語 民國時期鄉村教育的主要特征與基本經驗

一、民國時期鄉村教育的主要特征

(一)空間特征—鄉村場域

(二)主體特征—知識精英

(三)目的特征—著眼社會

二、民國時期鄉村教育的基本經驗

(一)鄉村教育的變革應當適應社會發展的要求

(二)鄉村教育的變革應依據教育對像的實際情況

(三)應妥善處理鄉村教育變革中的權力博弈

(四)鄉村教育價值定位的思考—城本主義抑或農本主義

中、外文參考文獻舉要

索引

後記