章  高等教育地方化呈現新特征
  節  “縣域辦學”與新一輪高等教育地方化
    一、浙江省高等教育地方化呈現新特征
    二、高校“縣域辦學”的現實動因與存在問題
    三、研究高等學校“縣域辦學”具有重要意義
  第二節  “縣域辦學”與高等教育地方化研究概述
    一、研究現狀
    二、研究述評
  第三節  相關概念與研究範疇
    一、縣域
    二、高等學校
    三、縣域辦學
    四、第三次布局調整
  第四節  高校“縣域辦學”實踐的理論基礎
    一、教育的外部關繫規律理論
    二、高等教育後大眾化理論
    三、區域經濟社會發展理論
第二章  浙江省高等教育布局調整的歷史回顧
  節  恢復高考後的次高等教育布局調整
    一、次布局調整的背景
    二、次布局調整的概況
    三、次布局調整的成就
    四、次布局調整的特點
  第二節  恢復高考後的第二次高等教育布局調整
    一、第二次布局調整的背景
    二、第二次布局調整的概況
    三、第二次布局調整的成就
    四、第二次布局調整的特點
本章小結
第三章  浙江省高等教育第三次布局調整的背景與特征
  節  高等學校“縣域辦學”的背景分析
    一、我國經濟進入新常態發展階段
    二、高等教育發展進人新常態階段
  第二節  高等學校“縣域辦學”的類型分析
    一、縣域校園的建設時間分類
    二、縣域校園的功能性質分類
    三、縣域校園的建設出資分類
  第三節  高等學校“縣域辦學”的特征分析
    一、市場化：高等學校“縣域辦學”的主要特征
    二、應用型：高等學校“縣域辦學”的群體特征
    化：高等學校“縣域辦學”的顯著特征
本章小結
第四章  “縣域辦學”高校個案研究
  節  我國早期“縣域辦學”高校
    一、基於國家發展戰略需要的“縣域辦學”高校
    二、基於區域發展特定需求的“縣域辦學”高校
  第二節  浙江省“縣域辦學”高校
    一、浙江省普通本科高校縣域校區
    二、浙江省獨立學院縣域校區
    三、浙江省高職院校縣域校區
  第三節  浙江省高校“縣域辦學”遇阻案例分析
    一、案例一：A校義烏分校建設遇阻
    二、案例二：B校遷建慈溪方案遇阻
    三、案例三：C校遷建岱山方案未獲批準
    四、案例四：D校落戶縣域方案兩次遇阻
本章小結
第五章  面向區域辦學的英美高校特征分析
  節  美國贈地學院辦學特征
    一、贈地學院的發展背景
    二、贈地學院的辦學理念
    三、贈地學院的辦學特點
  第二節  英國多科技術學院辦學特征
    一、多科技術學院產生的背景
    二、多科技術學院辦學特點
    三、多科技術學院對英國高等教育的價值
  第三節  美國“相互作用大學”辦學特征
    一、“相互作用大學”的產生背景
    二、“相互作用大學”的辦學思想
    三、“相互作用大學”的基本特征
本章小結
第六章  高等學校“縣域辦學”的問題與對策
  節  高等學校“縣域辦學”的問題分析
    一、高校“縣域辦學”的決策機制
    二、縣域高等教育的宏觀布局
    三、落戶縣域高校的辦學定位
    四、高校落戶縣域的管理體制
    五、縣域高等學校的可持續發展
  第二節  高等學校縣域布局分析模型建構
    一、構成縣域高等教育發展理論指數的參數
    二、構成縣域高等教育發展現狀指數的參數
    三、高等學校縣域布局分析模型建構
  第三節  完善浙江省高校“縣域辦學”的對策建議
    一、優化高校“縣域辦學”整體布局
    二、推進縣域高校管理體制改革
    三、加快縣域高校辦學模式轉變
    四、建立高等學校分類發展機制
    五、縣域高校聚焦應用型學科專業建設
    六、建立社會參與的高校內部治理模式
參考文獻
附錄
附錄一：獨立學院設置與管理辦法
附錄二：關於引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見
附錄三：浙江省高校校區分布統計表
附錄四：浙江省縣域高等教育發展現狀彙總表
附錄五：浙江省縣域高等教育發展理論指數彙總表
附錄六：浙江省縣域高等教育發展現狀指數彙總表
附錄七：浙江省縣域高等教育發展理論指數與現狀指數對比表
後記