目    錄

文  史  類

情感共鳴藝術，讓課程思政之火燎原於行

    —新冠肺炎疫情期間《公司戰略與風險管理》線上教學紀實 3

做“泛在學習”的引路人和同行者

    —“稅法與稅務會計”線上教學藝術 10

為新冠肺炎後疫情時代教學保駕護航

    —“管理運籌學”線上教學紀實 16

與時俱進，開拓創新

    —“電子商務案例分析”課堂教學探索 23

技術賦能，師生實現課堂穿越

    —“科學研究概論”課堂教學藝術典型案例 29

聚焦能力提升，線上線下互動

    —“行政法專題研究”網絡教學藝術初探 38

微課堂在線直播的教學藝術探索

    —以“社會工作督導”課程為例 43

思政課線上交互式教學模式探索

    —以“思想和中國特色社會主義理論體繫概論”課程為例 49

引導學生主動參與課堂，在交流思辨中增強情感認同

    —以“思想和中國特色社會主義理論體繫概論”為例 55

傳道有術，授業有方，解惑有法

    —“教育政策與法規”在線課堂教學藝術微探 61

借遠程互動，天涯若比鄰

    —新冠肺炎疫情下“學前教育學”在線教學藝術探究 66

聚焦智慧課堂，感受統計魅力

    —“SPSS應用”教學藝術淺談 73

相約雲端共築課堂，以心助推疫情防控

    —“兒童心理學”線上教學藝術 78

線上線下緊密互動，居家防疫強健身心

    —“大學體育Ⅱ”線上課堂教學藝術典型案例 85

雲端的歌聲與琴聲

    —“視唱練耳2”線上教學實記 92

課程思政融入高校藝術史類教學工作的實踐探索

    —以“外國美術史”線上教學工作為例 97

彰顯線上藝術課堂魅力

    —“UI設計”課堂教學紀實 106

基於OBE理念的MOOC混合式學習模式探究

    —“第二語言習得理論”的課堂教學藝術 112

基於翻轉課堂理念的線上教學實踐探索

    —“古代文學”線上課堂教學實踐探究 118

疫情期間線上教學實踐與思考

    —“英語閱讀4”線上課堂教學藝術典型案例 123

“一主兩線三融合”線上線下混合式教學模式研究與改革

    —以“CIS策劃與設計”課程為例 128

基於課程思政理念的線上線下混合式教學藝術探究

    —以“媒介道德與法規”為例 137

著力打造實踐情景，應對後疫情影視工業導向

    —“電視攝像與編輯”的線上教學藝術 142

以技授藝技藝交融

    —“數字調色技術”線上直播課程教學藝術 148

彰顯人文情懷激發情感共鳴

    —“旅遊電子商務”翻轉課堂教學模式設計 154

抱樸守正，篤學敏行

    —“中國古代史2”線上教學紀實 161

多重質疑與即時互動

    —“文化產業政策與法規”課程線上教學模式探索 167

理  工  類

不負光陰不負卿

    —疫情背景下“環境化學”線上教學實踐 175

一個媒介、兩個課堂，搭建師生交流的新橋梁

    —青教“物理化學”線上教學進階之路的初探索 182

釘釘相伴，相聚雲端課堂

    —疫情期間“無機化學”在線教學設計與探索 187

“1 1”雲課堂，讓學習跨越時空

    —疫情之下“生物化學”線上教學方法探索 194

共克時艱築雲端課堂，一絲不苟悟教學藝術

    —“大學物理”線上課堂教學的實踐與探索 199

相約“雲端”，樂享課堂

    —“單片機原理與接口技術”線上信息化教學藝術 204

同心戰“疫”停課不停學，師生共情教學保質量

    —以“數控技術”線上教學為例 211

創新驅動課程發展，攜手防疫共築課堂

    —“樹脂配方原理”線上教學探索與實踐 216

依托省級自建慕課，攜手共享雲端在線翻轉課堂

    —疫情下“智能制造技術”課程案例 222

咬定青山不放松，精彩課堂建雲中

    —“計算機網絡”課線上教學藝術 230

借疫情防控之契機，展線上教學之魅力

    —“C語言”課程線上教學模式的探索與改革 237

改革創新促發展，持續探索建“金課”

    —“數據結構”“基於OBE、理論和實踐相結合”的線上教學藝術 243

扎根“智慧樹平臺”汲取養料，培育“直播課堂”線上花朵

    —以“地圖學”為例的在線教學模式探索 250

直播教學中提升師生體驗的六種策略

    —以“現代教育技術”課程為例 257

多種教學法在“動物生物化學”理論教學中的綜合應用

    —以蛋白質的結構與功能的關繫為例 263

線上線下齊合力，混合教學防疫情

    —“園林苗圃學”的線上線下混合教學藝術 269

序    言

2020年年初的新冠肺炎疫情雖然暫時凝滯了人們的腳步，但在困難中隱藏的轉機也為人們開始新的探索提供了希望。在全國上下眾志成城抗擊疫情的過程中，我校師生共同譜寫了一曲鬥志昂揚的線上教學戰“疫”之歌。廣大教師在反思傳統教學和探索新的教學模式過程中，從來沒有像現在這樣思考過教學要如何與現代信息技術有效而深層次地融合。教師們各顯其能，積極探索，在做中學，在學中教，教學相長，學思結合，確保“停課不停教、停課不停學”，確保人纔培養質量的成色。

當然，教學是一項復雜多變的實踐活動，普適性的教學原則與方法僅能為教學活動提供方向性指導，想要達到優異的教學效果還須依靠教學藝術。“臺上一分鐘，臺下十年功。”為展示疫情期間廣大教師的思考、探索和實踐，總結線上教學技術與教學藝術，臨沂大學組織優秀教師編撰了《課堂教學藝術》一書，以期這一個個卓越而精彩的教學案例，能讓歷史記住這一特殊時期師生們的精誠合作以及師生們的共同成長，為教師繼續探尋線上教學藝術和線上線下混合式教學藝術的奧妙，提供寶貴的借鋻和啟示。

教師們所總結的這些案例體現了信息技術與課堂教學的深度融合，符合“學生中心、產出導向”的高等教育教學改革發展趨勢，蘊含深邃的教學藝術思想、高超的教學技巧和精湛的教學藝術，既是教師進行課程教學設計的參照，也是教師進行教學研究和推進教學改革創新的範本，體現了教學藝術的如下特點：

（1）實踐性。教育是培養人的社會實踐活動，教師職業是以實踐為主的職業。學生在變、知識在變、環境在變。面對一個處於變化的實踐對像和環境，教師需要通過學習—實踐—再學習—再實踐，讓課堂充滿活力。本書所選案例是教師們在線上教學實踐過程中，為達到教學效果所實施的真實而又典型的教學設計，體現著教師線上教學的廣度和深度，值得教育工作者們深入學習和研究。

（2）創新性。教學的魅力在於創新。教學藝術是教學過程中教師獨具特色的創新性活動。每位教師承擔課程的教學目標不同，每位教師的氣質特征、教學風格等也各有不同，其教學過程也自然表現出獨特鮮明的個人特色，體現著每位教師的情懷、學識、能力和追求。書中所選案例無不展現著教師對於教學的獨特理解和精心構思，是教師依據自身特征和學生實際，創造性地綜合運用教學方法達成教學目標的過程。

（3）藝術性。教學既是科學，也是藝術。教學要成為一門充盈著魅力的藝術，首先應當是真實的，失“真”的教學不是教學藝術，不具備教學藝術應有的信服力。這些案例是教師們線上教學真實的寫照，符合根據美學法則所創造的教學實踐活動，閱讀和學習這些經典線上教學案例，能夠給人以美的享受，能夠提升教師的職業認同感和幸福感。

教學是一門藝術，學無止境，教學探索永遠在路上。本書可作為高校教師專業發展和教學能力提升的經典讀本，教師們深入閱讀本書，可有效促進對課堂教學藝術規律的深層次理解和把握，有助於在教學實踐中，結合課程特點和學生實際，打造精品高效課堂，實現教學化，提升人纔培養質量！

編  者       

2020年10月於臨沂大學