章  緒言 
  節  英語口語教學的理論與方法 
    一、 英語口語教學的理論依據 
    二、 現代教育技術輔助英語口語教學的方法 
  第二節  背景下的英語口語教學 
    一、 對英語口語的要求 
    二、 對英語口語教學的要求 
  第三節  英語口語教學現狀調查與教學對策 
    一、 英語口語教學現狀調查 
    二、 英語口語教學調查結論與教學對策 
  第四節  評價提升學生英語核心素養 
    一、 應用多重評價功能 
    二、 設計指向核心素養的評價內容 
    三、 注重評價主性 
    四、 豐富評價手段 
參考文獻 

第二章  語音教學   
  節  語音教學的依據 
    一、 中學語音教學存在的問題與根源 
    二、 語音對口語的作用 
    三、 相關理論下的語音教學模式探討 
  第二節  語音教學的策略與方法 
    一、 認真研讀課標，確保連貫學習 
    二、 充分利用圖示，使語音可視化 
    三、 創設真實情境，設計語音環境 
    四、 豐富教學活動，增強學習動力 
    五、 評價，激發語音自信 
  第三節  語音教學設計與實踐 
    初中語音教學案例 
    高中語音教學案例

參考文獻 
第三章  以讀促說 
  節  以讀促說的理論依據 
    一、 閱讀與口語的關繫 
    二、 閱讀教學中口語活動設計的原則 
    三、 以讀促說的作用 
  第二節  以讀促說的策略與方法 
    一、 讀前：激活圖式 
    二、 讀中：體驗互動 
    三、 讀後：鞏固內化 
  第三節  以讀促說教學設計與實踐 
    案例一 
    案例二 
參考文獻 

第四章  以聽促說 
  節  以聽促說的理論依據 
    一、 聽力與口語的關繫 
    二、 以聽促說的作用 
  第二節  以聽促說的策略與方法 
    一、 聽前：為“說”埋下伏筆 
    二、 聽中：以聽帶說、聽說結合 
    三、 聽後：為“說”做好鞏固 
  第三節  以聽促說教學設計與實踐 
    案例一 
    案例二 
參考文獻 

第五章  以寫促說 
  節  以寫促說的理論依據 
    一、 寫作與口語的關繫 
    二、 以寫促說的作用 
  第二節  以寫促說的策略與方法 
    一、 寫前：順應興趣，激活話題 
    二、 寫中：豐富活動，開拓思路 
    三、 寫後：鞏固內化，提升實效 
  第三節  以寫促說教學設計與實踐 
    案例一 
    案例二 
參考文獻 

第六章  應用信息技術提高口語水平 
  節  應用信息技術提高口語水平的理論依據 
    一、 信息技術與英語口語教學的關繫 
    二、 應用信息技術於口語教學的作用 
  第二節  應用信息技術提高口語水平的策略與方法 
    一、 課前：準備和激活 
    二、 課中：輸入和實踐 
    三、 課後：鞏固和拓展 
  第三節  應用信息技術教學設計與實踐 
    案例一 
    案例二 
參考文獻 

第七章  經典口語活動 
  節  模仿 
    一、 什麼是模仿？ 
    二、 為什麼要模仿？ 
    三、 如何模仿？ 
  第二節  背誦 
    一、 什麼是背誦？ 
    二、 為什麼要背誦？ 
    三、 如何背誦？ 
  第三節  復述 
    一、 什麼是復述？ 
    二、 為什麼要復述？ 
    三、 如何復述？ 
  第四節  配音 
    一、 什麼是配音？ 
    二、 為什麼要配音？ 
    三、 如何配音？ 
  第五節  繞口令 
    一、 什麼是繞口令？ 
    二、 為什麼要說繞口令？ 
    三、 如何說繞口令？ 
  第六節  對子活動 
    一、 什麼是對子活動？ 
    二、 為什麼要進行對子活動？ 
    三、 如何進行對子活動？ 
  第七節  小組活動 
    一、 什麼是小組活動？ 
    二、 為什麼要進行小組活動？ 
    三、 如何進行小組活動？ 
  第八節  演講 
    一、 什麼是演講？ 
    二、 為什麼要演講？ 
    三、 如何演講？ 
  第九節  辯論 
    一、 什麼是辯論？ 
    二、 為什麼要辯論？ 
    三、 如何辯論？ 
參考文獻 

    本書基於《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱）目標和要求，針對長期以來高中英語口語教學因教師的教學理念陳舊、教學資源不足、教學方法單一及學生重視程度不夠、教與學的效率低下等問題，在上海市特級教師張育青老師主持的特級教師工作室開展的區級課題《應用現代教育技術優化中學英語口語教學的實踐研究》引領下，經過對部分高中和初中的調查，頂層設計中學英語口語教學，以《中學英語以讀促說教學案例研究》《中學英語教學中聽說結合的案例研究》《中學英語教學中說寫結合的策略研究》《應用app進行口語教學的實踐研究》和《英語口語教學活動設計研究》五個子課題為主要角度，開展中學英語口語教學的理論和實踐研究。通過四年不懈的探索，我們形成了對口語教學新的認識和理解，積累案例，提煉教學策略與方法，使口語教學具有科學性、可操作性和可復制性。
    本書分享如何在中學英語教學中有效開展口語教學的策略與方法，解決教學實際困惑，突破瓶頸，落實學科核心素養的培養，提高學生在社會情境中口頭表達意義、意圖和情感態度的能力。全書共分為七章：章是緒言，主要闡述口語教學的理論、教學現狀分析、對策和評價；第二章為語音教學的策略與方法，介紹了語言教學與口語的關繫，語音教學的策略、設計與實踐；第三章至第六章分別從以讀促說、以聽促說、以寫促說以及應用信息技術提高口語四個方面研究了各自的理論依據、策略和教學設計與實踐；第七章為經典口語活動設計，提供了口語活動的設計案例供參考。
    本書具有以下特點：①落實的要求，通過讀、聽、寫來促進學生口語能力的提高，並落實核心素養的培養；②注重英語聽、說、讀、寫四項基本技能，分析了這四種能力之間的關繫，並提煉出相應的教學策略；③針對日常口語教學中的不足，除了研究教學策略，同時提供了具體的實踐案例。本書的案例和數據來自實踐教學，在教學過程中充分應用現代教育技術，具有時代性、原創性和真實性。
    總而言之，本書體現了編寫組在的背景下對提高英語口語教學的探索，旨在為中學線的英語教師提供比較繫統的口語教學的策略與方法，通過可模仿的教學設計和案例，更直觀地學習到各個板塊如何設計與教學。我們真誠地希望這本書能為廣大英語教師提供教學思路，並在自己的教學實踐中探索出更多的教學策略和方法。
    張育青  程  娟
上海市奉賢區張育青特級教師工作室
2021年11月