章緒論
節高職教師職稱評審制度核心概念
第二節高職教師職稱評審制度存在的問題及研究範疇
第二章高職教師職稱評審制度研究的基礎
節高職教師職稱評審制度研究的基本情況
第二節高職教師職稱評審制度研究的理論構建
第三節高職教師職稱評審制度研究的總體設計
第三章高職教師職稱評審制度的歷史變遷
節高職教師職稱評審制度的“套用本科”期（1986~1999年）
第二節高職教師職稱評審制度的“三足鼎立”期（2000~2016年）
第三節高職教師職稱評審制度的“自主評審”期（2017年至今）
第四章高職教師職稱評審制度的總體狀況
節高職院校樣本校教師隊伍基本情況
第二節高職教師職稱評審制度建設的四個基本特點
第三節高職教師職稱評審制度建設呈現四個主要亮點
第五章高職教師職稱評審制度存在的主要問題
節學術導向的評審模式依然占據主導地位
第二節評審指標的量化賦分方法不夠公平合理
第三節評審流程不夠周全嚴謹
第四節高職教師職稱評審配套制度建設相對滯後
第六章高職教師職稱評審制度問題的原因探究
節傳統教育管理思想對高職教育類型屬性的長期忽視
第二節盲目照搬研究型大學理念誤導高職教師職稱評審觀
第三節績效評估模式助長職稱評審制度設計的學術導向
第四節教育行政化掣肘職稱評審制度的民主性與公平性
第五節教師職稱評審制度建設缺乏一定的經驗積累與總結
第七章健全高職教師職稱評審制度的對策
節構建基於治理思想指導的職稱評審制度建設原則
第二節建立凸顯職業教育類型屬性的職稱評審指標體繫
第三節優化評審方式流程以提升制度設計的公平合理性
第四節加強配套制度建設形成職稱評審制度的繫統合力
結語
參考文獻
附錄1某些高職院校的評審條件
附錄2對教師及專家的調查問卷
附錄3本研究的訪談提綱
附錄4訪談內容摘錄

前言
高職教師職稱評審制度是引導高職教師從事教育教學工作與實現專業成長的“指揮棒”，是推進高職教育體制機制建設的“牛鼻子”，是促進高職教育高質量發展的“助推器”。健全與完善高職教師職稱評審制度，不僅能提升高職教師的工作主動性、積極性和創造性，激發教師工作活力，釋放人事管理制度紅利，而且有助於進一步提高技術技能型人纔的培養質量，對服務我國產業結構優化升級與迭代發展具有重要意義。
長期以來，我國高職教育存在較為普遍的“四化”傾向，即高職院校普教化、高職教師同質化、高職課程學問化、高職教育內卷化。為何存在“職業院校越來越像普通學校”現像?為何高職教師存在同質化傾向?為何高職課程存在學問化的偏離效應或“學術漂移”現像?為何高職院校普遍存在“科研錦標賽”問題?為何高職院校整體效益並未得到質的飛躍，而是陷入“無發展的增長”態勢？本書認為，上述諸多問題均與高職教師職稱評審制度建設滯後有較大關繫。
高職教師職稱評審制度如果不變革，將會影響整個高職教育的健康發展。基於此，本書對高職教師職稱評審制度進行繫統性專題研究。首先，從制度變遷的視角梳理我國高職教師職稱評審制度發展的“套用本科”、“三足鼎立”和“自主評審”等三個歷史發展階段，總結出高職教師職稱評審制度變遷的歷史背景與主要動因。其次，利用訪談、問卷調查和文本分析等方法獲得大量一手資料，概括出評審權下放後高職院校教師職稱評審制度建設的發展情況，提煉出高職教師職稱評審制度建設的主要亮點。接著，挖掘高職教師職稱評審制度存在的主要問題，包括學術導向的評審模式依然占據主導地位、職稱評審的配套制度建設相對滯後等。然後，從傳統教育管理思想、盲目套用研究型大學理念、績效評估管理模式等方面對主要問題進行探究。後，提出健全與完善高職教師職稱評審制度的策略與方法，包括形成基於治理思想指導的職稱評審制度建設基本原則、建設凸顯類型屬性的職稱評審指標......