本書對了解“一帶一路”沿線國家職業教育狀況水平、增進各國溝通理解和互動合作都有很好的作用。本書輯錄的許多國家教育概況為國內首次出版，填補了研究空白，有助於為我國與沿線國家開展多層次、多形式的職業技術教育與培訓的交流與合作提供參考，並在職教管理與創新發展方面提供借鋻，在宏觀上促成中國與“一帶一路”沿線各國在教育、經濟與人文上的理解、交流與共贏。

《“一帶一路”沿線國家職業技術教育概覽（修訂本）》作為2021年12月在深圳職業技術學院舉行的第三次“一帶一路”職業教育國際峰會用書，在已出版的《“一帶一路”沿線國家職業技術教育概覽》基礎上做了較大修訂，除個別內容外，主要補充了公布的新增沿線國家的介紹。修訂後的書稿依然按大洲—國家分篇，對“一帶一路”沿線約90個國家的基本概況、教育體繫、教育政策、院校情況等方面作詳略有致的概覽。在此基礎上，重點對各國的職業教育與培訓的發展戰略和教育法規、現存體繫與質量保障、治理模式與教師建設，以及未來職業教育培訓發展的訴求與發展趨勢四個維度進行詳盡的梳理和分析。

李建求，深圳職業技術學院技術與職業教育研究所所長，研究員，《深圳職業技術學院學報》常務副主編。主要研究領域為教育史、高等職業技術教育，出版專著（合著、教材）6部。

卿中全，深圳職業技術學院教務處副處長，教授，新加坡國立大學訪問學者，長期從事職業教育研究，出版了《新加坡職業教育五十年》等譯著。

韓國專門大學與當地企業的關繫十分密切，可以說，專門大學已成為企業科技成果轉化和技術革新的重要推動力量。韓國專門大學促進當地企業科技成果轉化和技術革新通常有以下幾種形式：，專門大學研究所。專門大學設立研究所是工科專門大學的通常做法，這種研究所與企業保持密切的聯繫，是專門大學與企業從事產、學、研的重要載體。目前，專門大學教師中具有博士學位的占60%以上的比例，新入職教師都要求博士學位，這無疑對專門大學研究所的發展提供了人員保障。專門大學的教師一般都有三年以上企業工作經歷，有的大學教師常年進駐企業，和企業的技術人員一同解決生產中遇到的技術難題或者合作研發新產品，通過企業現場實用技術的研發，大學教師也大大提高了科研能力。韓國教育科學技術部也看到了專門大學設立研究所的重要作用，從而在1997年到2001年連續五年給予資金支持，共資助了24個專門大學的26個研究所共計129億韓幣。 第二，產學研共同體項目。產學研共同體項目是由韓國中小企業廳推進的項目，目的是改善中小企業技術力量薄弱的現狀，引導專門大學支援中小企業技術創新和新產品的研發。在韓國中小企業廳的牽頭下，企業與專門大學簽訂技術革新合同（如仁川專門大學與仁川商工會在2005年簽訂了合作協議），涉及的資金費用由國家支付50%、當地政府支付25%、企業支付25%。該項目得到了中小企業的積極響應和歡迎，而大學教師在現場的技術研究也有益於把實用、的技術教授給學生，因此也得到了專門大學的認可。第三，技術指導項目。技術指導項目也是由韓國中小企業廳推進的項目，申請的對像包括四年制工科類本科大學和專門大學，涉及的領域包括機械、電氣、化學、石油、信息等。申請獲批後，在中小企業廳的幫助下，專門大學和企業結成對子，一般由一名大學教師和兩名學生助理組成一個小組，為對口企業解決生產流程中的技術難題。涉及的費用由國家承擔80%、企業承擔20%。該項目不但可以幫助中小企業的解決技術難題，同時也為學生的現場實習和就業提供了一定的平臺，因此得到了專門大學的支持。2005年參與此項目的專門大學共80所，本科院校20所；2006年參與此項目的專門大學共87所，本科院校17所；參與此項目的教師人數共4827名，學生人數為11398名。第四，創新創業中心。創新創業中心是一個培養就業意識、轉化科技成果、開發新產品、促進地方經濟的綜合體。專門大學從1995年開始設立創新創業中心，2007年，韓國的269所創新創業中心中，專門大學占到了74席。創新創業中心幫助學生將技術革新成果在生產現場進行實踐，當地企業也願意為學生提供這樣的機會，由學生和工廠技術人員共同推進技術的進一步改進與實踐。

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