教育是什麼，教育為什麼，教育工作者的使命在哪裡？隻有搞清這些問題，我們工作的目標、價值和意義纔能更明確。糊塗的校長辦糊塗的教育，自覺的校長辦自覺的教育。陳玉琨主編的《教育：為了生命的幸福成長》是“全國優秀中學校長高級研究版”的部分成果，展現了部分優秀中學校長對教育和辦教育的理解與反思。

    
陳玉琨，*中學校長培訓中心主任，華東師範大學首批終身教授、博士生導師、校務委員會副主任。社會與學術兼職包括國務院學位委員會公共管理學科評議組成員，國家督學，全國教育干部培訓專家委員會主任委員，《華東師範大學學報(教育科學版)》主編等。1989-1990年作為高級訪問學者赴荷蘭吐溫蒂大學訪學，1992-1993年赴美國哥倫比亞大學師範學院訪學。1995年獲國務院特殊津貼，1998年被評為“全國模範教師”，1999年由國家人事部授予“有突出貢獻的中青年學者”稱號，同年入選*跨世紀優秀人纔培養計劃，2000年獲上海市“我喜愛的好老師”金獎，2011年入選上海市領軍人纔。
學術專長：校長培訓、教育管理、教育評價。著有《教育評價學》(獲全國教科一等獎)、《發展性教育質量保障的理論與操作》(獲*哲社二等獎)、《一流學校的建設》等著作20餘部，論文150餘篇。

為創新人纔的成長“敞開”希望空間
(上海交通大學附屬中學徐向東)
一、讓自由的心靈敞現創新潛能
  ——校長視野中的創新人纔成長
二、讓奮飛的雄鷹煥發生命活力
  ——學生立場上的學校教育活動
三、讓教育的智慧創造生命尊嚴
  ——教師視角下的學校教育創新
四、讓創新的文化展現蓬勃生機
  ——學校全局中的整體創新發展
本土情懷與國際視野
(河南省鄭州外國語學校毛傑)
一、我國創辦外語學校的初衷及鄭州外國語學校的教育追求
二、“本土情懷與國際視野”的內涵
三、“本土情懷與國際視野”的價值與意義
四、“國際視野和本土情懷”人纔培養的實踐探索
五、“本土情懷和國際視野”人纔培養初見成效
文理相通人文引領
(上海市曹楊第二中學王洋)
一、背景
二、“文理相通、人文引領”的教育思想
三、博雅教育的實踐探索
四、博雅教育中的創新素養早期培育、有意培育與社會人文類撥尖人纔
  的早期培養
讓學生帶著笑容走進校園
(上海市華東模範中學董君武)
一、讓學生帶著笑容就要關注學生的心靈
二、讓學生帶著笑容就要塑造寬容的文化
三、讓學生帶著笑容就要提升課堂，減負增效
四、讓學生帶著笑容，就要讓學生更多選擇，主動發展
結語
追求美的教育
(河北省唐山市開灤一中  張麗鈞)
一、培植美——與至善攜手，對事業負責
二、救贖美——與對手博弈，對國家負責
三、光大美——向歷史借力，對未來負責
教育在不變與變之中行進
(西北師範大學附屬中學  劉信生)
引言
一、不變與變的對立統一關繫
二、“不變”纔能把握教育的本真
三、“變”是科學發展的核心
結語
教育：回歸人的常態生活
(廣東省深圳市前海學校程顯棟)
一、教育——回歸生活
二、教育——回歸常態生活
三、教育——回歸人的常態生活
結語
堅守充滿人文情懷的教育
(海南省海南中學  馬向陽)
一、引言
二、堅守充滿人文情懷的教育：本質與意義
三、充滿人文情懷的教育、教學實踐
四、充滿人文情懷的教師發展之路
五、讓人文情懷的光輝照亮師生的心靈
結語
教育：為了生命的幸福成長
(河北省邯鄲市中學  高玉峰)
一、教育中生命的缺失
二、生命教育的校本探索
三、教育——為了生命的幸福成長
四、“為了生命幸福成長”的教育路徑與舉措
結語