班級有位殘疾學生，老師為了確保教學活動中不漏掉她，修改了全班的教學計劃以適應她的特殊需要，花大量時間為她進行個別化的輔導。我們的學校教育為人欣賞的事情之一，是矢志為每個學生提供平等的教育機會；另一方面，則是矢志將所有類型的學生全納進來，而不管他們多麼不同。老師這樣做，你怎麼看？
有個學生向校刊投送了一篇文風生動且有見解的文章，但文中人物顯然是以本校的真實人物為原型，如果把文章登載出來的話，整個學校都將知道是在影射一位粗魯的教師和一名無辜的女生。在這種情況下，作為校刊的教師將面臨一個倫理兩難問題：是保障學生的表達自由，還是不讓那名女生難堪？
《教學倫理》，一名學生由於自己的不理智，在教室裡挑起事端，被同學揍了一頓。他的父親暴跳如雷，看起來還要再挨一頓。年輕的老師跟他父親說“不是他先動的手”。為了保護學生，老師撒謊了。為了避免壞結果或者造成好結果而采取行動，就會使行動變得正當嗎？
班級有位殘疾學生，老師為了確保教學活動中不漏掉她，修改了全班的教學計劃以適應她的特殊需要，花大量時間為她進行個別化的輔導。我們的學校教育為人欣賞的事情之一，是矢志為每個學生提供平等的教育機會；另一方面，則是矢志將所有類型的學生全納進來，而不管他們多麼不同。老師這樣做，你怎麼看？
有個學生向校刊投送了一篇文風生動且有見解的文章，但文中人物顯然是以本校的真實人物為原型，如果把文章登載出來的話，整個學校都將知道是在影射一位粗魯的教師和一名無辜的女生。在這種情況下，作為校刊的教師將面臨一個倫理兩難問題：是保障學生的表達自由，還是不讓那名女生難堪？
肯尼斯 A 斯特賴克和喬納斯 F 索爾蒂斯所著《教學倫理》是一本探討教學倫理學的書。本書中關注的與其說是讓你學習一套規範，不如說是促使你去思考倫理學，並且自己教育自己。本書重點以對教學中的倫理兩難問題的探討，來展現和檢驗倫理學一般的思維方法及道德推理的獨特性，為教師架設一座橋梁，跨越理論與實踐之間的鴻溝。
《教學倫理》(第五版)共分8章，以直接與當今老師談話的風格書寫，使用現實的教例研究，探討日常教學的倫理兩難問題。本書涉及懲罰與正當程序、心智自由、同等對待學文化主義、宗教差異、民主、教師倦怠、專業操守、家長權利、虐待或疏忽兒童、性騷擾等話題。*後一章還另外補充了十來個兩難教例以及相應的思考題，以盡可能地涵蓋前面各章沒有涉及或沒有深及的教育倫理難題，並就如何思考、分析這些倫理兩難教例提出了詳盡的程序性建議。
