篇課程關繫
第1問綜合實踐活動課程的理念是什麼?如何依托綜合實踐活動課程推動學習方式的變革?
第2問綜合實踐活動課程獨特的課程價值是什麼?
第3問綜合實踐活動課程小學階段的具體目標是什麼?哪些目標是開展中的難點?
第4問綜合實踐活動課程初中階段的具體目標是什麼?如何讓綜合實踐活動為中招考試助力? 12
第5問綜合實踐活動課程高中階段的具體目標是什麼?如何結合高考改革提高學生的社會實踐能力?
第6問綜合實踐活動課程的主要活動方式有哪些?各方式之間有什麼聯繫與區別?
第7問綜合實踐活動課程與各學科課程的區別和聯繫是什麼?
第8問綜合實踐活動課程與課外活動、學科拓展活動是一回事嗎?它們之間的聯繫與區別是什麼?
第9問研學實踐教育、勞動教育和綜合實踐活動課程有關繫嗎?
第10問項目式學習是綜合實踐活動課程嗎?
第11問創客是綜合實踐活動課程嗎?它的價值體現在哪些方面?
第12問研學是綜合實踐活動課程嗎?如何避免把研學變成'遊學旅遊"?
第二篇課程實施
第13問一個活動主題的開展需要經歷哪些環節?
第14問如何選擇和確定綜合實踐活動的研究主題?
第15問如何指導學生進行活動主題的分解?
第16問在綜合實踐活動課程實施中，必須組建學習小組嗎?
第17問如何制定活動方案更適宜小學各年級段間的銜接?
第18問各階段學生采訪能力一樣嗎?如何設計年級采訪能力目標體繫?
第19問如何指導學生設計調查問卷?各學段設計目標的側重點是什麼?
第20問如何結合學生年齡特點，選擇設計制作課適合的主題活動?
第21問綜合實踐活動課程中的實驗探究課與科學、生物、化學、物理課的實驗探究課有什麼聯繫和區別?
第22問中期反饋課必須要上嗎?如何上好一節有深度的中期反饋課?
第23問如何指導學生梳理一個學期的過程性資料?
第24問彙報展示指導課的價值意義在哪裡?教師需要處理好哪些關繫?
第25問如何體現各年級間彙報展示能力的螺旋式發展?
第三篇課程推選
第26問如何培養低年級學生綜合實踐活動課程的意識?
第27問如何制定各階段螺旋上升的能力發展目標?
第28問如何把握短周期活動和長周期活動?
第29問調查活動中容易出現哪些問題?教師應如何給予指導?
第30問學生在結成小組過程中經常會遇到哪些問題，教師應該如何指導? 
第31問如何指導學生分享收獲感悟?
第32問如何將學生喜歡的"淘寶節"提升到課程實施的層面?
第33問如何在小學數學中開展項目學習?
第34問如何結合低年級科學課主題，融合開發綜合實踐活動課程?
第35問如何開展以傳統文化為載體的跨學科學習?
第36問開展物理學科的研究性學習活動應該體現哪些理念?
第37問如何在初中生物學科中發現和確定學生喜歡的研究性學習活動?
第38問如何借助信息技術學科優勢開發學生喜歡的課程?
第39問如何充分利用歷史學科的特征，開發與實施研學活動?
第40問如何充分利用地理學科的特征開發與實施研學活動?
第41問如何打破學科壁壘，開展STEAM課程?
第42問如何加強勞動教育在綜合實踐活動課程中的實施? 
第四篇課程評價
第43問綜合實踐活動課程和其他學科的評價一樣嗎?它的獨特性體現在哪些方面?
第44問如何評價小組合↑乍學習的有效性?
第45問如何通過評價課，培養學生自主評價能力?
第46問如何使用五評方式，促使課堂活動有趣開展?
第47問教師應從哪幾個方面進行反思，提高活動實施的質量?
第48問如何通過課堂觀察來評價教師課堂的時效性?
第49問通過哪些途徑來診斷教師課程實施的有效性?
第50問綜合實踐活動課程可以進行筆試評價嗎?需要注意哪些方面? 
第五篇課程保障
第51問學校如何制定《綜合實踐活動課程規劃》?
第52問學校如何開發綜合實踐活動課程，打造學校的特色課程品牌?
第53問如何增強學校對課程的重視度?
第54問綜合實踐活動課程的教師應該具備哪些綜合素質?
第55問如何提高教師的自主研究意識?
第56問如何解決綜合實踐活動課程師資不足的問題?
第57問新入職教師在課程中應該處理好那些問題?
第58問綜合實踐活動課程需要家長支持嗎?需要家長如何支持?
第59問區域教研部門出臺哪些保障措施，纔能促進綜合實踐活動課常態有效地實施?
第60問如何持續促進區域內綜合實踐活動課程教師隊伍建設?
後記 

綜合實踐活動課程作為國家課程，從缺少課程綱要、教材、教參和可借鋻的成果資料，到如今的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要>> (以下簡稱《指導綱要>))，經歷了一定的@ 艱難發展階段。階段，從  2001年至 2006年，在國家沒有出臺課程綱要、教參、活動主題的情況下，各地勇於探究， 積極參與課改，結合國情、校情、師情、生情進行自主研發， 將活動轉化為課程，將目標進行細化，將隨機轉變為常態，
進行了一繫列規範有序、常態有效的課程探究。第二階段， 從 2007 年 10 月國家正式出臺《指導綱要>)，引領學校綜合實 踐活動課程規範、有序地實施。《指導綱要》的出臺，既為課 程的持續發展提供了新契機，同時又帶來了新的挑戰。
鄭州市金水區作為首批基礎教育課程改革實驗區， 綜合實踐活動課程的實施經歷了從無到有、從模糊到清晰的 發展歷程，積累了一批優秀課程資源，助推了課程穩步持續 的發展，深耕了課程文化品牌的內涵。具體工作如下:
，科學繫統規劃，持續強化頂層設計 在國家政策的推動下，區域實施的土壤中，我們走出了
四個"五年計劃"的金水之路。
一、 2001 年至 2005 年，實現"從無到有"，在沒有實踐 活動課程標準和教材的困難下，積極探索，指導學校結合師資、學生、學校文化和社區資源等情況自主開發，取得了一 定的成績，發行了國內《綜合實踐活動課程優秀案例芸萃))， 成為全國可以借鋻的主題經驗。
二、  2006 年至 2010 年，實現"從有到規範"。期間，金 水區印發了《金水區綜合實踐活動課程實施規範指南))，促進了課程規範、有效實施，樹立了"一校一品牌"，成就了一批批優秀的專職教師:編制了《聆聽花開的聲音(活動設計篇))) 等成果。
三、 2011 年至 2015 年，實現"從規範到深 " 2013 年金 水區根據課程發展的需要又出臺了《進一步加強綜合實踐活 動課程實施的指導意見>> ，編制了3-9年級學生綜合實踐活動能力發展標準))，細化12 項能力目標，成為引領河南省綜合實踐活動課程實施的指導性標準。
四、 2016 年至今，實現了"從深到新"。金水區指導學 校按照《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》要求，整合學 科課程、專題教育、創客教育、研學旅行、勞動教育等課程，進一步挖掘課程資源，優化課程結構，促進課程融合、迭代發展。期間，出版了《躊學科的 20 個創意設計)) <<不一樣的 課堂)) <<勞動教育課程實施與評價》等書，發表了《區域綜合 實踐活動課程有效作為)) <<新時代勞動教育課程的理念更新與
行動的創新》等文章。 第二，基於課程實施問題，凝練優秀的小主題研究 目前，全國能夠提供綜合實踐活動課程實施的教師參考書、視頻、案例等並不多。在這種情況下，教師如何尋找可借鋻的有效經驗或途徑進行參考、解惑:作為區域教研部門， 如何指導綜合實踐活動課程教師高質量地進行教學，迫在眉睫。
於是，金水區倡導教師通過課堂實踐、課題立項、小主題研究等途徑，探索綜合實踐活動課程在確定活動主題、結 合小組、調查活動、彙報展示、總結評價等階段實施中出現 的問題，歸納並對其間產生的新思考進行驗證，一面通過實 踐來解決問題，一面總結經驗，不斷論證和深入研究，解決 了一個個"攔路虎"。基於這樣螺旋上升式的行動學研究，金 水區通過教研活動、課堂觀摩、主題成果交流會等形式，充 分進行經驗的交流與踫撞，集思廣益，提煉出可行性辦法。 這種將問題轉化為課題的探究過程，不僅培養了教師的研究 意識，提高了實踐探究的能力，還進一步推動了課程的深度 開展，提升了教師課程的實施指導能力。
因此，作為教研部門，逐漸積累了大量的小主題研究成果，極有效地指導了教師在實施中遇到的各種問題，促進了 課程順利有效地實施，深耕了課程質量。
第三，依托區域課程的良好土壤，將主題成果進行優化
金水區自 2002 年起開始實施綜合實踐活動課程，將課程 進行規範、目標進行細化、內容進行整合。進一步改變教師 "教"的方式、學生"學"的方式，提高了學生的綜合實踐活
動綜合能力，培育了學生發展的核心素養。 在這樣的趨勢和肥沃的土壤中，自 2009 年起，金水區一
批批優秀的兼職教師發展成為專職教師。目前80.6% 的學校共有專職教師 90 多人，其中有三年以上經驗的 20 多人，7年以上經驗的教師10人，強有力的教師團隊，為課程的有效實施提供了基本的保障。 金水區各學校教師通過自主探究、大膽實踐、團隊共享、專家引領，在河南省及鄭州市教研部門的指導下，形成了大 量可借鋻的一線教師綜合實踐活動課程實施經驗和區域課程 規劃經驗。作為區域教研員，不僅關注學科的教學質量，同 時也注重學科研究性學習帶給教師和學生的成長。語文、數 學、生物、地理、歷史、信息技術、物理等學科教研員注重 培養教師開展研究性學習，並形成了一定的經驗和活動案例。
為了優化這些成果，在前期征集小主題成果的基礎上， 我們又組織了一批資深教師(至少有八年以上的專職教師)， 結合自身經驗，征集問題，並經篩選修改、專家評審，編寫了《綜合實踐活動 60 問》。本書從讀者的需求出發，能夠幫 助與指導教師進行課程的有效規劃、實施與評價。
本書從課程關繫篇、課程實施篇、課程推進篇、課程評 價篇和課程保障篇五個方面共 60個問題，幫助教師了解課 程理論和課程實施意義，提煉了綜合實踐活動教師在課程實施中遇到的常見問題以及解決的策略，搜集了大量專職教師 在課程實施中總結出來的小竅門，總結了學科開展研究性學 習的經驗。總之，本書理論結合實踐，通過一問一答的形式， 解決了不同層面的教師在課程實施中遇到的問題和困惑，為 教師的課程實施指明了方向、提供了策略、分享了經驗。持續促進了課程規範有序、常態有效的實施，促進了課程品牌的樹立，提高了課程質量，助推了課程穩步持續的發展。
《綜合實踐活動 60 問》以短小精煉、淺顯易懂的語言， 告訴讀者"是什麼" "為什麼" "怎麼做"。讀者可從中獲得操 作性強、實踐性強的經驗。
總之，綜合實踐活動課程跨學科性、活動性、實踐性、 生成性較強，問題的解決方式和方法的靈活性也很強，我們 僅是提供一種實施的思路和建議。讀者可以在借鋻中根據自 己的經驗進行重組、升華，想必會有另一片天地!

關春霞
鄭州市金水區教育發展研究中心