章啟航

案例1先進中國人的“新選擇”——《五四運動與中國共產黨的誕生》教學設計

案例2從“真正的人”看中國革命新局面——《五四運動與中國共產黨的誕生》教學設計

案例3中國革命的新時期、新局面、新合作——《五四運動與中國共產黨的誕生》教學設計

案例4歷史的選擇——《五四運動與中國共產黨的誕生》教學設計

案例5中國革命的煥然一“新”——《五四運動與中國共產黨的誕生》教學設計

案例6開啟“國寶檔案”中的嶄新時代——《五四運動與中國共產黨的誕生》教學設計

案例7敢問路在何方——《南京國民政府的統治和中國共產黨開闢革命新道路》教學設計

案例8理想·道路·抉擇——《南京國民政府的統治和中國共產黨開闢革命新道路》教學設計

案例9困境中開闢新天地——《南京國民政府的統治和中國共產黨開闢革命新道路》教學設計

案例10“統一戰線”之中堅，外御其侮——《從局部抗戰到全面抗戰》教學設計

案例11“光明”源於民心——《人民解放戰爭》教學設計案例總評

第二章新生

案例1換了人間，芙蓉國裡盡朝暉——《中華人民共和國成立和向社會主義的過渡》教學設計

案例2誕生·鞏固·確立——《中華人民共和國成立和向社會主義的過渡》教學設計

案例3以“小家之書”窺探“大國之史”——《中華人民共和國成立和向社會主義的過渡》教學設計

案例4·新征程——《中華人民共和國成立和向社會主義的過渡》教學設計

案例5回望過往奮鬥路，開啟奮進新征程——《中華人民共和國成立和向社會主義的過渡》教學設計

案例6破繭化蝶開新路——《中華人民共和國成立和向社會主義的過渡》教學設計

案例7破繭·蟄伏·蛻變——《中華人民共和國成立和向社會主義的過渡》教學設計

案例8贏得解放時，開拓新征程——《中華人民共和國成立和向社會主義的過渡》教學設計

案例9聚焦“新”字看社會主義制度建立——《中華人民共和國成立和向社會主義的過渡》教學設計

案例10團結共譜新華章

——《中華人民共和國成立和向社會主義的過渡》教學設計

案例11檔案文獻揭開國史面紗——《中華人民共和國成立和向社會主義的過渡》教學設計

案例總評

第三章進取

案例1展翅騰飛，走向美好——《中國特色社會主義道路的開闢與發展》

教學設計

案例2“變化”中的中國——《中國特色社會主義道路的開闢與發展》教學設計

案例3偉大的歷史轉折：十一屆三中全會

——《中國特色社會主義道路的開闢與發展》教學設計

案例4打破舊模式，謀求新發展——《中國特色社會主義道路的開闢與發展》教學設計

案例5改革開放40年，乘風破浪再揚帆——《中國特色社會主義道路的開闢與發展》教學設計

案例6流行語中的改革開放——《中國特色社會主義道路的開闢與發展》教學設計

案例7從小城溫州的崛起看改革開放的時代浪潮——《中國特色社會主義道路的開闢與發展》教學設計

案例8改革贏發展開放迎未來——《中國特色社會主義道路的開闢與發展》教學設計

案例9從“變與不變”中邁向中國復興新征程——《改革開放以來的巨大成就》教學設計

案例10追夢之旅的累累碩果——《改革開放以來的巨大成就》教學設計

案例11從家鄉之變到國家之變——《改革開放以來的巨大成就》教學設計

案例12看果·探因·思路——《改革開放以來的巨大成就》教學設計

案例總評

第四章征程

案例1巨輪的“乘風破浪”探索——《中華人民共和國成立和向社會主義的過渡》教學設計

案例2摸著石頭過河：有失也有得——《社會主義建設在探索中曲折發展》教學設計

案例3篳路維艱，撥丁抽楔——《社會主義建設在探索中曲折發展》教學設計

案例4不忘來路，砥礪前行——《社會主義建設在探索中曲折發展》教學設計

案例5道路曲折向光明——《社會主義建設在探索中曲折發展》教學設計

案例視角下的改革開放——《中國特色社會主義道路的開闢與發展》教學設計

案例7新時代下新材料的新解讀——《中國特色社會主義道路的開闢與發展》教學設計

案例8從藍圖到現實——《“一國兩制”的提出與實施》教學設計

案例9回望改革開放先鋒，溯源中國富強之路——《改革開放以來的巨大成就》教學設計

案例10在實踐中探索人類發展道路——《馬克思主義的誕生與傳播》教學設計

案例11從偉大革命實踐到艱辛探索建設——《十月革命的勝利與蘇聯的社會主義實踐》教學設計

案例12在曲折前進中上下求索——《社會主義國家的發展與變化》教學設計

案例總評

後記

課程思政重在實踐。“華東師範大學課程思政研究叢書”內容涵蓋不同專業開展課程思政的教學指南，以及映射不同思政點的高質量課程思政案例集，為管理人員和一線教師提供從理念到實踐的具體操作參考案例，同時又具有一定的開放性，一線教師和管理者可以根據本校的傳統和特色進行拓展。

——梅兵（華東師範大學黨委書記，腦功能基因組學重點實驗室研究員，博士生導師）

本書為我們呈現了各具特色、各有千秋的教學創意和實施方案，彰顯了新一代大學生的學科功力、創意靈感和設計風格，展現了未來教育者對學科素養目標的理解和立德樹人宗旨的追求。

——李惠軍（上海市歷史特級教師）

更讓人驚喜的是，設計者展示給我們的不僅僅是個人的歷史學功底和文本解讀能力，更多的是教學創意和課堂流程規劃能力。

——劉曉兵（上海市歷史特級教師）

總結這些作品，同學們在實踐中邁出了堅實的一步，能夠整理知識，建構學習策略，創設優良的師生關繫和課堂結構，在某個方面呈現出重要的亮點。這一切應該使得同學們有更強烈的自信和精力進行進一步的教學實踐，也需要為之創造更多的機會和空間來助推。

——付文治（上海市歷史特級教師）

從這些案例看，進一步分解、細化學科核心素養的目標化要求，並腳踏實地、循序漸進地踐行；進一步借助統編教材的文本解讀把握教學立意，彰顯“教有靈魂”的歷史教學訴求；進一步遵照“課程標準”對於《中外歷史綱要》的教學要求，從趨勢、核心、整合、情境等豐富學史經歷；進一步開展基於立意和目標的選材與設問策略研究，提升歷史認識及歷史教學的邏輯能力——這些或許是提高教學品質，達成“綱要”教學本意的關鍵所在。

——於以傳（上海市歷史特級教師）