章
入門之種：品牌化認知，突破思維極限
節後疫情時代下輔導員工作思考 002
一、有時間就一定有成果嗎 002
二、輔導員的圈 004
三、輔導員的烏卡時代 007
四、輔導員是“文官”還是“武將” 010
第二節輔導員專家化進階修煉之路 014
一、輔導員成為大咖三大法寶 014
二、輔導員生涯成長通道 017
三、輔導員如何從小白到卓越 019
第三節輔導員品牌IP認知思維升級 025
一、輔導員眼中品牌IP 025
二、為什麼是“百場校園巡講” 030
三、輔導員品牌IP應出格 034

第二章
成長之根：道術魂模型，形成內生動力
節輔導員成長之道 040
一、輔導員學習的三個階段 040
二、輔導員認知思維升級五大驅動 042
三、輔導員學習跨越四座大山 044
第二節輔導員成長之術 050
一、輔導員九大術 050
二、輔導員的術變與不變 055
第三節輔導員成長之魂 059
一、何謂輔導員的魂 059
二、輔導員的“點”“線”“面”“體” 062
三、輔導員成長的“三靠兩怕” 065

第三章
發展之葉：三維度打造，放大平臺能量
節主題維度打造學生工作品牌 070
一、節點主題 072
二、熱點主題 074
三、痛點主題 076
第二節裂變維度打造學生工作品牌 081
一、火眼金睛術 082
二、四兩撥千斤 084
三、一葉障目法 087
四、學生工作品牌打造“三字經” 088
第三節生涯維度打造學生工作品牌 091
一、輔導員內外職業生涯 091
二、輔導員生涯甜蜜區 095
三、輔導員生涯角色變化 099

第四章
裂變之果：課程化實施，外塑個人標簽
節為什麼如此看重課程 104
一、課堂與第二課堂 104
二、學生管理課程化 105
三、顯性課程與隱性課程 107
第二節把課堂還給學生 111
一、課程化課堂與傳統課堂的區別 111
二、學生管理課程化課堂的三個轉變 115
第三節課程化纔是輔導員的名片 118
一、課程化三定標準 118
二、課程化整體思路 121
第四節課程化的授課形式 125
一、
專業課程思政與學生管理課程思政的異同 125
二、課程化需澄清幾個誤區 127
三、課程化的八個轉變 128
四、課程化的三腦合一 130
第五節學生管理課程化的特征 134
一、學生管理課程化三大特征 134
二、主題班會的“八宗罪” 137
第六節課程化金課的底層邏輯 142
一、學生管理課程化的金課 142
二、九大職責課程目標 144
三、學生管理課程化三大主義 146
第七節課程化的賦能激活 150
一、學生管理課程化的賦能 150
二、學生管理課程化的激活 153
第八節課程化的五星四有三感設計 157
一、學生管理課程化的五星教學 157
二、學生管理課程化的四有設計 160
三、學生管理課程化的三感設計 162

第五章
綻放之花：IP化路徑，站穩核心賽道
節輔導員品牌IP路徑思維 168
一、輔導員品牌IP實現路徑 168
二、輔導員品牌IP的流量思維 177
三、輔導員如何進行有效學習 179
第二節輔導員品牌IP九大方向 185
第三節輔導員品牌IP戰略箴言 197
一、輔導員品牌IP五步戰略 197
二、輔導員品牌IP三者結合 203
三、輔導員品牌IP五字箴言 207
第四節輔導員如何化危為機 212
一、輔導員的危機意識 212
二、輔導員品牌IP的四個賽道 216
三、輔導員如何魚躍龍門 221
四、輔導員成長需要三個條件 222
第五節“雙師型”輔導員 227
一、“雙師型”輔導員的內涵路徑 227
二、“雙師型”輔導員的燃燒歲月 230
三、“雙師型”輔導員的教學相長 232
四、“雙師型”輔導員的勞動價值 235

第六章
綠樹之蔭：成長中對標，聚焦立德樹人
節成為價值引領的航行燈塔 241
用心與堅持讓平凡的工作出彩 241
“穎”約之間，做有情懷的思想引領者 246
第二節做黨團班級建設的賦能者 251
圖說思政，思政融圖 251
啟智潤心，主題班會的關鍵所在 256
第三節學風建設中的輕舞飛揚 262
用輔導員之法開出“火”選修課 262
第四節做學生成長成纔的知心朋友 267
贏在起點，我的“六維一體”學生管理實踐心路 267
助人、助己，溫暖有力 274
第五節在心靈埋下健康成長的種子 279
愛在當嚴處，嚴在細微中 279
第六節指尖裡的世界你懂 284
相信微小的改變，從社群運營開始 284
用心播種，它總會發芽的 289
第七節與黑天鵝、灰犀牛共舞 294
園藝育心，給你溫柔的治愈 294
第八節用設計思維進行崗位創新 300
像創業者一樣思考和行動的三娃媽媽輔導員 300
第九節在科研之路上探索躍遷 308
學工小白的科研之路 308

後記 315

參考文獻 322