內容簡介
我們是教師，都是些普通的人，但我們從事著神聖的事業。
我們每天面對著的是人，我們的學生，他們天真、可愛、充滿生命的活力和幻想，他們對我們無限地信任和敬慕。一天又一天，一年又一年，在對話和交流中，他們求知，他們長纔，他們立志，他們成長，成為自立的個體，成為家庭的支柱，成為社會的棟梁。而我們每一個教師，除了歲月的流逝之外，沒有失去任何東西，我們的知識在教學中更充實，我們的智慧在交流中更增長。我們付出了多少愛，得到的是更多的愛；我們對學生有多少理解，他們會給我們更多的理解。這就是我們*的成就和幸福。
但是，我們也經常困惑、煩惱，甚至痛苦。我們也經常遇到阻力、誤解，甚至非難。正常的知識傳承，往往變成機械的操練；坦誠的心靈交流，往往變成枯燥乏味的訓誡，加上人事的糾紛、社會不良風氣的侵襲，這些使我們的心靈失衡而不知所措。這些問題的解決，固然需要有相應的改革和時間，但如何直面這些問題並持一種積極的態度，確實是我們應當不斷自省的。先輩、前輩和同輩中有不少楷模，為我們樹立起精神的支柱，究其核心，那就是一種人之所以為人的精神，即人文精神。人文精神博大精深，但首先是愛，惟其有了愛，我們纔能成為一個育人之人。我們愛祖國、愛同胞、愛親人，當然也愛自己。我們愛科學、愛藝術、愛自然，但我們對教育和我們可愛的學生應該付出多的愛。我們是教師，都是些普通的人，但我們從事著神聖的事業。
我們每天面對著的是人，我們的學生，他們天真、可愛、充滿生命的活力和幻想，他們對我們無限地信任和敬慕。一天又一天，一年又一年，在對話和交流中，他們求知，他們長纔，他們立志，他們成長，成為自立的個體，成為家庭的支柱，成為社會的棟梁。而我們每一個教師，除了歲月的流逝之外，沒有失去任何東西，我們的知識在教學中更充實，我們的智慧在交流中更增長。我們付出了多少愛，得到的是更多的愛；我們對學生有多少理解，他們會給我們更多的理解。這就是我們*的成就和幸福。
但是，我們也經常困惑、煩惱，甚至痛苦。我們也經常遇到阻力、誤解，甚至非難。正常的知識傳承，往往變成機械的操練；坦誠的心靈交流，往往變成枯燥乏味的訓誡，加上人事的糾紛、社會不良風氣的侵襲，這些使我們的心靈失衡而不知所措。這些問題的解決，固然需要有相應的改革和時間，但如何直面這些問題並持一種積極的態度，確實是我們應當不斷自省的。先輩、前輩和同輩中有不少楷模，為我們樹立起精神的支柱，究其核心，那就是一種人之所以為人的精神，即人文精神。人文精神博大精深，但首先是愛，惟其有了愛，我們纔能成為一個育人之人。我們愛祖國、愛同胞、愛親人，當然也愛自己。我們愛科學、愛藝術、愛自然，但我們對教育和我們可愛的學生應該付出多的愛。
在愛的基礎上，我們還要堅守和充實我們為師的一些基本觀念：平等、真誠、守信、博學、崇德……這些是我們立足於世的根基，是我們生活的坐標，也是我們為人師表的基礎。
當然，作為知識分子，我們還要思考那些人生的基本問題：生與死、宇宙與人生、歷史與現實、傳統與變革、科學與人文、物質與精神、個人與集體、道德與審美……這些問題既推動我們又困惑我們，使我們始終處於不斷思考和追求之中。
本書編委會的成員都是教育工作者，是一群愛讀書、愛思考的人。我們將自己平日讀書的心得和自認為有價值的文章，彙集在一起與廣大讀者交流，按照 “感性——知性——理性”的層次，彙編成本書。囿於見聞和學養，當然是很不完美的。
希望讀者能喜歡它、感悟它、理解它，在與作者的對話和交流中共同進入真善美的人文精神世界，然後把這一切帶進課堂，與我們的學生共享。
我們每天面對著的是人，我們的學生，他們天真、可愛、充滿生命的活力和幻想，他們對我們無限地信任和敬慕。一天又一天，一年又一年，在對話和交流中，他們求知，他們長纔，他們立志，他們成長，成為自立的個體，成為家庭的支柱，成為社會的棟梁。而我們每一個教師，除了歲月的流逝之外，沒有失去任何東西，我們的知識在教學中更充實，我們的智慧在交流中更增長。我們付出了多少愛，得到的是更多的愛；我們對學生有多少理解，他們會給我們更多的理解。這就是我們*的成就和幸福。
但是，我們也經常困惑、煩惱，甚至痛苦。我們也經常遇到阻力、誤解，甚至非難。正常的知識傳承，往往變成機械的操練；坦誠的心靈交流，往往變成枯燥乏味的訓誡，加上人事的糾紛、社會不良風氣的侵襲，這些使我們的心靈失衡而不知所措。這些問題的解決，固然需要有相應的改革和時間，但如何直面這些問題並持一種積極的態度，確實是我們應當不斷自省的。先輩、前輩和同輩中有不少楷模，為我們樹立起精神的支柱，究其核心，那就是一種人之所以為人的精神，即人文精神。人文精神博大精深，但首先是愛，惟其有了愛，我們纔能成為一個育人之人。我們愛祖國、愛同胞、愛親人，當然也愛自己。我們愛科學、愛藝術、愛自然，但我們對教育和我們可愛的學生應該付出多的愛。我們是教師，都是些普通的人，但我們從事著神聖的事業。
我們每天面對著的是人，我們的學生，他們天真、可愛、充滿生命的活力和幻想，他們對我們無限地信任和敬慕。一天又一天，一年又一年，在對話和交流中，他們求知，他們長纔，他們立志，他們成長，成為自立的個體，成為家庭的支柱，成為社會的棟梁。而我們每一個教師，除了歲月的流逝之外，沒有失去任何東西，我們的知識在教學中更充實，我們的智慧在交流中更增長。我們付出了多少愛，得到的是更多的愛；我們對學生有多少理解，他們會給我們更多的理解。這就是我們*的成就和幸福。
但是，我們也經常困惑、煩惱，甚至痛苦。我們也經常遇到阻力、誤解，甚至非難。正常的知識傳承，往往變成機械的操練；坦誠的心靈交流，往往變成枯燥乏味的訓誡，加上人事的糾紛、社會不良風氣的侵襲，這些使我們的心靈失衡而不知所措。這些問題的解決，固然需要有相應的改革和時間，但如何直面這些問題並持一種積極的態度，確實是我們應當不斷自省的。先輩、前輩和同輩中有不少楷模，為我們樹立起精神的支柱，究其核心，那就是一種人之所以為人的精神，即人文精神。人文精神博大精深，但首先是愛，惟其有了愛，我們纔能成為一個育人之人。我們愛祖國、愛同胞、愛親人，當然也愛自己。我們愛科學、愛藝術、愛自然，但我們對教育和我們可愛的學生應該付出多的愛。
在愛的基礎上，我們還要堅守和充實我們為師的一些基本觀念：平等、真誠、守信、博學、崇德……這些是我們立足於世的根基，是我們生活的坐標，也是我們為人師表的基礎。
當然，作為知識分子，我們還要思考那些人生的基本問題：生與死、宇宙與人生、歷史與現實、傳統與變革、科學與人文、物質與精神、個人與集體、道德與審美……這些問題既推動我們又困惑我們，使我們始終處於不斷思考和追求之中。
本書編委會的成員都是教育工作者，是一群愛讀書、愛思考的人。我們將自己平日讀書的心得和自認為有價值的文章，彙集在一起與廣大讀者交流，按照 “感性——知性——理性”的層次，彙編成本書。囿於見聞和學養，當然是很不完美的。
希望讀者能喜歡它、感悟它、理解它，在與作者的對話和交流中共同進入真善美的人文精神世界，然後把這一切帶進課堂，與我們的學生共享。
