編輯推薦
合作學習*初興起於20世紀70年代初的美國,並在70年代中期至80年代中期取得實質性的進展,成為一種富有創意和實效的教學理論與策略。由於它在改善課堂內的社會心理氣氛,大面積提高學生的學業成績,促進學生形成良好非認知品質等方面實效顯著,所以很快引起了世界各國的關注,並成為當代主流教學理論與策略之一。東京大學著名教授佐籐學在《學校的挑戰 創建學習共同體》一書中指出:“唯有衝刺與挑戰合作學習,纔是潤澤兒童心田的課堂,纔是寧靜的教室裡教師循循善誘的課堂。這種潤澤性和縝密性正是培養孩童知性的關鍵因素。合作學習在不久的將來會成為世界上所有課堂的典範。”中國大陸地區長期以來的大班額教學、對中考和高考升學率的高度重視、對考試試卷試題的精細分析、學生之間長期存在的競爭關繫等諸多“中國特色”制約著合作學習的開展以及合作學習理論和實踐的研究。張玉彬團隊的研究成果《合作學習的理論與實踐》正式出版,既是對合作學習理論研究的貢獻,也必將對廣大一線教師的合作學習課堂教學實踐起重大的推進和指導作用。《合作學習的理論與實踐》是張玉彬和他團隊如切如磋、如琢如磨的研究成果,更是他們立足實踐需求,獲取理論滋養和提升實踐水平的研究成果。本書有兩個特點非常突出:一是針對性強,為一線教師提供接地氣的有效幫助。張玉彬工作室在深圳市內的15所中小學校對教師進行了長達半年的中小學課堂“合作學習”跟蹤和現狀調研。《合作學習的理論與實踐》正是針對這個調研結果所做的研究,通過繫統介紹國內外有關合作學習的理論,結合具體實踐案例,對合作學習的準備、實施、評價各環節給出明確的指引,嘗試探尋合作學習的規律,幫助消解老師們在課堂中開展合作學習的各種顧慮和困惑,為課堂普及、有效開展合作學習提供實操性的方法和策略。二是指導性強,體現了理論與實踐的統一和國內外教學策略的融合。本書針對一線教師教學實踐,列舉了大量具體的教學案例,既有利於教師對合作學習理論的理解,也有利於教師在具體教學實踐中運用。同時,本書雖然是針對一線教師實踐困惑而寫,但並沒有就實踐而寫實踐,反而非常重視理論的介紹。本書正是基於對理論的重要認識,繫統梳理了國內外*有影響力的合作學習策略研究成果,以便於正在進行合作學習實踐的教師對國內外合作學習的主流策略和方向有一個客觀、完整的認識,便於教師在先進教育理論指導下開展教學實踐,從而發現、反思已有的問題,並借助理論的指引解決問題。《合作學習的理論與實踐》是一本來自一線教學實踐、根植於解決現實問題的研究成果,必將給一線教師的課堂教學改革帶來啟發和幫助。
內容簡介
書從合作學習概述、合作學習要素、合作學習準備、合作學習設計、合作學習方法、合作學習評價、合作學習現狀等八個部分對合作學習進行了全方位的論述。本書繫統梳理了國內外*有影響力的合作學習理論,列舉了大量教學案例,便於一線教師在先進教育理論指導下開展教學實踐,並借助理論的指引解決合作學習實施過程中出現的實際問題。本書的編著出版對於國內合作學習理論的發展和合作學習的課堂實施有著現實的指導意義。通過這部書,能夠使更多的中小學教師提升新課程理念和掌握合作學習實施策略,同時進一步了解合作學習的現狀和存在的問題,展望合作學習的未來發展,更能夠給讀者帶來更多的借鋻和更深入的思考
作者簡介
張玉彬 西南大學教育管理學碩士,美國布朗大學訪問學者,廣東省特級教師,中小學正高級教師,陝西師範大學、雲南師範大學等七所高校教師培訓特聘專家或兼職教授,*基礎教育課程中心新課程遠程培訓核心團隊專家,*考試中心、廣東省考試院特聘專家,廣東省中小學教師繼續教育專家庫專家,深圳市第六屆黨代表,深圳市地方領軍人纔,深圳市首屆、第二屆教育科研專家工作室主持人,深圳市首批教師繼續教育課程建設專家庫專家,深圳市教師繼續教育優秀教師,深圳市福田區首屆首席教師。在《中小學教師培訓》《基礎教育參考》《化學教育》等多種報刊上發表教育教學論文八十餘篇,編著或參與編著了《理想課堂的構建與實施》《中小學課堂“學”與“教”》《中小學課堂教學百問百答》《中學化學實驗的實踐研究》等十餘部學術著作。
前言
本書由廣東省中小學教師繼續教育專家委員會、廣東省第二師範學院、深圳市教育科學研究院、深圳市福田區教育科學研究院、深圳市城市學院等單位推薦中小學教師繼續教育學習用書。深圳市福田區教育科學研究院院長,特級教師,中學正高級教師,南京師範大學、深圳大學碩士生導師郭其俊為本書作序,序言中指出:“張玉彬老師和他的團隊是一群接地氣、有追求的思想者和行動者,《合作學習的理論與實踐》是張玉彬老師和他團隊如切如磋、如琢如磨的研究成果,更是他們立足實踐需求,獲取理論滋養和提升實踐水平的研究成果。”當前,課程改革已經進入“深水區”,尤其是課堂教學改革進入了一個“瓶頸”。如何進一步推進課堂教學改革,破解課堂教學改革的難題?本書在一定程度上幫助一線教師獲得教學理論的滋養和教學實踐的智慧,解決在合作學習實施過程中遇到的困惑和問題,從而提高合作學習效率,增強一線教師課改的信心。本書作者有機地將合作學習理論和實踐結合起來,在對現實調研的基礎上,繫統梳理了國內外有影響力的合作學習研究成果,可以讓廣大讀者對國內外合作學習的主流策略和方向有一個客觀、完整的認識,並在先進教育理論指導下開展教學實踐,從而發現、反思已有的問題,並借助理論的指引解決問題。本書深入淺出,引人入勝,是奉獻給廣大讀者一部解決課堂教學改革實際問題的教育教學專著,相信一定會受到廣大教育工作者的歡迎。