內容簡介
人的全面發展是人類從古到今的共同願望和持久追求，它是人類教育事業追求的目標。一個人要在社會上立足，當然離不開掌握一門或幾門專業知識和技術，但更離不開基本的人文素質。否則，就會和他人、社會格格不入。中央領導近年來多次倡導，無論是學文科的還是學理工科的，都必須具備一定的人文素養；高等學校要在相當高度上認識這一問題，對大學生進行人文素質的教育和培養。但是，我國當今的高等教育，由於教育的功利傾向和實用主義的影響，普遍存在著重專業、輕素質，重教學、輕德育，科學與人文脫節的現像。許多大學生缺乏人文素質和創新精神，走向社會後，難以適應社會、時代和市場經濟的要求。所以，彌補和加強當代大學生的人文知識和修養，在當前就顯得十分迫切和必要。我們應該積極地把科學教育與人文教育完美地結合起來，把教育我們的學生怎樣生存、怎樣創造、怎樣合作共事、怎樣選擇正確的人生道路，如何以濃厚的優秀歷史文化積澱構築自己的精神支柱作為教育的重要內容，把大學生真正塑造成具有高尚情操、完美人格、豐富知識、學有所長的高素質優秀人纔。人的全面發展是人類從古到今的共同願望和持久追求，它是人類教育事業追求的目標。一個人要在社會上立足，當然離不開掌握一門或幾門專業知識和技術，但更離不開基本的人文素質。否則，就會和他人、社會格格不入。中央領導近年來多次倡導，無論是學文科的還是學理工科的，都必須具備一定的人文素養；高等學校要在相當高度上認識這一問題，對大學生進行人文素質的教育和培養。但是，我國當今的高等教育，由於教育的功利傾向和實用主義的影響，普遍存在著重專業、輕素質，重教學、輕德育，科學與人文脫節的現像。許多大學生缺乏人文素質和創新精神，走向社會後，難以適應社會、時代和市場經濟的要求。所以，彌補和加強當代大學生的人文知識和修養，在當前就顯得十分迫切和必要。我們應該積極地把科學教育與人文教育完美地結合起來，把教育我們的學生怎樣生存、怎樣創造、怎樣合作共事、怎樣選擇正確的人生道路，如何以濃厚的優秀歷史文化積澱構築自己的精神支柱作為教育的重要內容，把大學生真正塑造成具有高尚情操、完美人格、豐富知識、學有所長的高素質優秀人纔。
應當說，在大學包括高職高專學校開設人文素質修養課已開始成為共識。但是，這門課程的框架和體繫如何建立？它應當包含哪些方面的內容？目前尚無定論。在2005年，作者就開始進行了深入的研究，並出版了《大學人文素質修養》一書，對提高大學生的人文素質修養起到了積極的作用。隨著時代的發展，通過幾年的教學實踐，我們對大學人文素質教育的認識也進一步深化。因此，我們在編寫這本教材時，汲取了原教材的優點，並努力彌補了原教材的不足。根據高職教育的培養目標，我們把教學內容整合為五個板塊：文學鋻賞、綜合閱讀、口語表達、應用寫作和藝術欣賞。作者在選文時力求經典，避免與高中學過的篇目重復，在中都配備實訓環節，力求做到注重實用與能力培養相結合，突出了高職特色。
應當說，在大學包括高職高專學校開設人文素質修養課已開始成為共識。但是，這門課程的框架和體繫如何建立？它應當包含哪些方面的內容？目前尚無定論。在2005年，作者就開始進行了深入的研究，並出版了《大學人文素質修養》一書，對提高大學生的人文素質修養起到了積極的作用。隨著時代的發展，通過幾年的教學實踐，我們對大學人文素質教育的認識也進一步深化。因此，我們在編寫這本教材時，汲取了原教材的優點，並努力彌補了原教材的不足。根據高職教育的培養目標，我們把教學內容整合為五個板塊：文學鋻賞、綜合閱讀、口語表達、應用寫作和藝術欣賞。作者在選文時力求經典，避免與高中學過的篇目重復，在中都配備實訓環節，力求做到注重實用與能力培養相結合，突出了高職特色。
