了得網社會科學_現代校對實訓教程

內容簡介

不同於市面上以標準規範的收集或理論總結為主體的各種校對教程，本教材結合作者這幾年在實際教學中大量進行實測的教學效果，選用圖書出版工作中出現的大量實際書稿問題，科學安排，供學習者練習，突出練習—練習—再練習的實訓特色，以練習和講評來加深教材使用者的理解，從而起到提高學習者實際校對能力的效果。

作者簡介

曾在浙江大學出版社工作23年的老編輯，歷任編輯部主任，總編助理，副總編，版權貿易部主任，發表出版類文章70多篇，編寫教材2部，承擔浙江工商大學編輯繫校對課教學工作4年，擅長校對測試，長期擔任浙江省出版繫統理工類和英語類書稿審讀員。

目錄 | Contents

章緒論 ……………………………………………………………………… 1
節中文校對的重要意義 ………………………………………………… 3
第二節校對的名稱與定義 …………………………………………………… 7目錄 | Contents

章緒論 ……………………………………………………………………… 1
節中文校對的重要意義 ………………………………………………… 3
第二節校對的名稱與定義 …………………………………………………… 7
第三節校對的起源 …………………………………………………………… 8
第四節校對的主客體 ………………………………………………………… 11
第五節校對的任務 …………………………………………………………… 12
第六節校對術語 ……………………………………………………………… 13
第七節如何提高校對能力 …………………………………………………… 17

第二章校對符號 …………………………………………………………………… 24
節字符改動的校對符號 ………………………………………………… 24
第二節字符方向位置移動的校對符號 ……………………………………… 26
第三節字符間空距改動的校對符號 ………………………………………… 28
第四節其他用途的校對符號 ………………………………………………… 30
第五節校對符號的使用 ……………………………………………………… 31
第六節校對符號使用範例 …………………………………………………… 32
第七節數字文件的校對標記 ………………………………………………… 32

第三章校對方法 …………………………………………………………………… 36
節傳統校對方法 ………………………………………………………… 36
第二節現代校對方法 ………………………………………………………… 38

第四章政治性要求 ………………………………………………………………… 48
節出版物中的政治性問題分類 ………………………………………… 48
第二節出版物中常見的具體政治性問題 …………………………………… 50
第三節出版物中政治性問題的校對 ………………………………………… 57
專題訓練 ……………………………………………………………………… 59

第五章文字規範 …………………………………………………………………… 62
節我國的通用語言文字 ………………………………………………… 62
第二節使用規範漢字 ………………………………………………………… 66
第三節不規範漢字 …………………………………………………………… 67
第四節常見易混淆字 ………………………………………………………… 69
第五節出現多的別字用例 ………………………………………………… 75
第六節簡體轉繁體易錯字 …………………………………………………… 76
專題訓練 ……………………………………………………………………… 81

第六章詞語規範 …………………………………………………………………… 84
節異形詞 ………………………………………………………………… 84
第二節固定詞組 ……………………………………………………………… 87
第三節縮略語 ………………………………………………………………… 97
第四節詞 ………………………………………………………………… 99
第五節新聞報道禁用語 ……………………………………………………… 101
第六節日常容易混淆的詞 ……………………………………………………102
專題訓練 ………………………………………………………………………109

第七章語法規範 ……………………………………………………………………113
節漢語語法的規範 ………………………………………………………113
第二節漢語的詞類活用 ………………………………………………………115
第三節漢語的病句分析 ………………………………………………………119
專題訓練 ………………………………………………………………………134

第八章標點符號使用規範 …………………………………………………………138
節標點符號概述 …………………………………………………………138
第二節中文標點的用法 ………………………………………………………140
第三節英語標點的使用規範 …………………………………………………158
專題訓練 ………………………………………………………………………165

第九章數字用法規範 ………………………………………………………………170
節數字的起源和數字用法的標準 ………………………………………170
第二節出版物上數字用法的規定 ……………………………………………172
第三節涉及數字使用的出版業約定 …………………………………………181
專題訓練 ………………………………………………………………………189

第十章量和單位的使用規範 ………………………………………………………192
節我國量和單位的發展簡史 ……………………………………………192
第二節我國量和單位的標準 …………………………………………………194
第三節 SI詞頭的使用規範 ……………………………………………………198
第四節量的使用規範 …………………………………………………………200
第五節單位的使用規範 ………………………………………………………205
專題訓練 ………………………………………………………………………210

第十一章文獻注釋規範 ……………………………………………………………213
節文獻注釋的種類 ………………………………………………………213
第二節《中國社會科學》的注釋規則 ………………………………………215
第三節參考文獻著錄規則 ……………………………………………………222
第四節國外主要文獻著錄規則 ………………………………………………232
專題訓練 ………………………………………………………………………245

第十二章編排設計規範 ……………………………………………………………248
節文字編排規範 …………………………………………………………248
第二節插圖編排規範 …………………………………………………………259
第三節表格編排規範 …………………………………………………………262
第四節式子編排規範 …………………………………………………………267
專題訓練 ………………………………………………………………………274

第十三章綜合測試和答案 …………………………………………………………276
節綜合測試 ………………………………………………………………276
第二節專題訓練答案 …………………………………………………………299
第三節綜合測試答案 …………………………………………………………306

參考文獻 ………………………………………………………………………………313

前言

圖書編校質量不合格，就是相應的編校工作沒有做好。要想提高圖書編校質量，必須在思想上加強編校人員的責任意識，在業務上提高編校人員的校對能力。思想教育是圖書出版單位和相關管理部門的工作強項，這裡僅討論如何提高校對業務能力。
眾所周知，校對工作的特點是上手容易熟練難。即便工作了十幾年，大多數校對員還是無法成為校對高手。當然，期望校對員都成為高手是不現實的，畢竟現實中像前輩白以坦這樣的校對高手，在出版業是鳳毛麟角。白以坦先生長期從事我黨重要文獻編選校對工作，經他校對過的許多圖書，至今都未發現有一字、一點的成品錯誤，真正在校對工作中做到了“百萬無一失、萬萬無一失”，人稱“校對王”。隻是，圖書編校質量要想符合要求，校對員的業務能力就必須達到熟練的程度。不然，圖書編校質量就無法保證。
校對員的校對能力提高十分艱難，原因有兩個方面：其一，校對員的業務知識需求不是單方面的，而是多方面的，甚至是全面的。校對工作要求校對員博聞強識，這既體現在知識必須淵博，又體現在知識必須熟記於心，前者顯示的是一個人知識認知的範圍，後者顯示的是一個人對知識認知的熟練程度，而人對知識認知的熟練程度決定了其工作效率。圖書編校質量不合格，就是相應的編校工作沒有做好。要想提高圖書編校質量，必須在思想上加強編校人員的責任意識，在業務上提高編校人員的校對能力。思想教育是圖書出版單位和相關管理部門的工作強項，這裡僅討論如何提高校對業務能力。
眾所周知，校對工作的特點是上手容易熟練難。即便工作了十幾年，大多數校對員還是無法成為校對高手。當然，期望校對員都成為高手是不現實的，畢竟現實中像前輩白以坦這樣的校對高手，在出版業是鳳毛麟角。白以坦先生長期從事我黨重要文獻編選校對工作，經他校對過的許多圖書，至今都未發現有一字、一點的成品錯誤，真正在校對工作中做到了“百萬無一失、萬萬無一失”，人稱“校對王”。隻是，圖書編校質量要想符合要求，校對員的業務能力就必須達到熟練的程度。不然，圖書編校質量就無法保證。
校對員的校對能力提高十分艱難，原因有兩個方面：其一，校對員的業務知識需求不是單方面的，而是多方面的，甚至是全面的。校對工作要求校對員博聞強識，這既體現在知識必須淵博，又體現在知識必須熟記於心，前者顯示的是一個人知識認知的範圍，後者顯示的是一個人對知識認知的熟練程度，而人對知識認知的熟練程度決定了其工作效率。
我們知道，很多崗位的要求是專而精。校對工作對校對員的專業知識要求竟然是博而精！自古以來，專而精是治學的精神所在。《後漢書·馬融傳》曰：“賈君精而不博，鄭君博而不精。既精既博，吾何加焉！”既精既博當然是人所追求，可人的能力總是有限的，專而精已是治學的大成了。南懷瑾說過，專心一致，繫心一緣，制心一處，無事不辦。這充分說明了，要想辦成事，必須專而精。專而精，與韓愈在《師說》中所說的“術業有專攻”類似。好比千裡馬跑得再快，捉兔子還是比不過狗，連《史記》也隻說“狡兔死，走狗烹”，根本沒有說到千裡馬。
校對員不僅要廣而博，還要博而精，這確實是一個嚴峻的考驗。小說中有這樣能耐的人，如金庸筆下的慕容復，憑“以彼之道還施彼身”稱霸江湖，但終究因學得太廣而無法成為高手。好在校對員沒有技能必須名列天下的要求，多是要求校對員熟悉各方面的專業知識，雖然這已經非常難了。
其二，校對工作的業務規範是校對員必須銘記的，但又是說變就變的。這些規範的變化影響到知識的方方面面，一不小心就會像你中學時習得的tg和ctg一樣，都成了今天書稿中的量和單位使用錯誤。連你自以為學得很好，從來不會寫錯的“林蔭道”，都是一會兒變成“林陰道”，一會兒又變回“林蔭道”。有時，博聞強識也會出錯，過分相信熟記於心的知識經常會害人。子曰：“學而時習之，不亦說乎？”（《論語·學而》）從事校對工作，如果學習後就隻喫老本，校對質量就會下降，因為如果隻用習得的老知識來指導實踐，而不更新知識，就會經常出錯。校對工作講究學習—實踐—學習的不斷循環，隻是校對員的學習具有許多不確定性，畢竟誰也不知道自己習得的知識哪些需要及時更新。
即便提高校對能力如此之難，校對員還是需要努力學習，提高自身的校對能力。不然，校對員就無法勝任校對工作。那麼，我們又如何來提高自身的校對能力呢？這自然離不開業務學習。傳統的校對學習方法，受限於資料匱乏，或是側重於自我的業務知識繫統學習，或是側重於“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，一遇他人檢查出自己的差錯就去補習相應的知識。這兩種方法都有一定的缺陷：前者強調素質學習，學習與實踐不免脫節，因為學習的都是正確的使用方法，遇到的都是錯誤的使用方法，正確與錯誤難以對應；後者強調校對經驗積累，經驗是以出錯為代價的，錯誤還是白紙黑字印出來了。
現代的校對學習方法，就是利用網上豐富的信息資源，收集他人出現的文字錯誤，對照相關的校對規範進行繫統學習，既有專業知識，又有處理技能，更有差錯防範經驗。這種學習基於素質、技能和經驗，屬於職業訓練的實訓範疇，可以不斷提高自己識別差錯的能力，做到防患於未然，從而真正避免差錯出現在出版物上。
本著這種通過實訓來切實提高校對員的校對能力的思路，又為了提高實訓的效率，我們收集了校對工作中經常會涉及的方方面面知識，把相關知識點進行合理的歸類，整合無數學者、出版人士的處理經驗，再配上用現實文稿中經常遇到的錯誤編制而成的知識點專題訓練題，編寫出這本實訓教程，用以繫統地訓練校對員。
全書分三個部分：部分共三章，分別介紹校對的一些基本情況、校對符號和校對方法；第二部分共九章，分別介紹政治性要求、文字規範、詞語規範、語法規範、標點符號使用規範、數字用法規範、量和單位的使用規範、文獻注釋規範、編排設計規範，每章圍繞書中的知識點配備了大量的專題訓練題；第三部分共一章，提供了五份校對綜合測試卷，以及全書所有專題訓練的答案。
需要說明的是，編著者在本書的撰寫過程中，參閱了眾多專著、教材、論文和網頁，並引用了其中的部分論點和校對案例。本書末雖然列出了大量相關的文獻，仍恐有所遺漏。在此，謹向所有相關文獻的作者致以誠摯的感謝。另外，在本書的出版過程中，獲得了責任編輯何小玲的極大幫助，她以其豐富的校對經驗為本書的撰寫提出了許多建設性的意見。還有，編著者所教學的歷屆編輯出版專業學生，在使用相關教學材料時，也提供了寶貴的意見。在此，一並表示感謝。
限於編著者的學識水平，加之編寫時間倉促，書中難免有疏漏和不足之處，敬請學界專家、出版業人士批評指正。

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