卷首語
20世紀50年代中國漢語傳播策略的回顧與思考
新中國對外漢語教學初創時期的教學及其效果——以1950年首批匈牙利來華交換生為例
清華大學東歐交換生中國語文專修班兩年教學計劃草案（修正稿）
關於半年來的教學總結及本學期教學計劃——班主任盛澄華同志在本學期次師生大會上的報告
J育部關於選撥中文繫在校學生培養出國講學教師的通知
韋鈺在1961-1964屆出國漢語儲備師資紀念座談會上的講話
篳路藍縷的對外漢語教學人——北京語言大學趙淑華教授訪談
新中國首批東歐交換生的留學經歷訪談（一）
新中國首批東歐交換生的留學經歷訪談（二）
1961-1964年J育部出國漢語儲備師資訪談（一）
1961-1964年J育部出國漢語儲備師資訪談（二）
1961-1964年J育部出國漢語儲備師資訪談（三）
1961-1964年J育部出國漢語儲備師資訪談（四）

補白
崔希亮主編《漢語國際教育研究論集·語法卷》出版
姜麗萍主編《漢語國際教育研究論集·教學卷》出版
鄭艷群主編《漢語國際教育研究論集·數據資源卷》出版
張西平、李真編《西方早期漢語研究文獻目錄》出版
葉秋月《漢語匈牙利語音繫對比和漢語語音教學》出版

1951年1月，來自羅馬尼亞、保加利亞和匈牙利的14名留學生走進了清華大學中國語文專修班的課堂。他們翻開了剛剛油印出來的、飄著墨香的漢語講義，同時也翻開了新中國國際中文教育的章。七十年過去了，光陰荏苒，中國語文專修班輾轉北京大學和當年的北京外國語學院，終落腳在海澱區學院路，發展成為今天學科齊全、規模龐大的北京語言大學。新中國的對外漢語教育事業是世界中文教育史的重要組成部分，為紀念那些新中國對外漢語教育的先行者，《國際漢語教育史研究》特別推出這一輯專刊，不僅僅是為珍藏這段難忘的歷史，更為重要的是通過回顧這段歷史，汲取寶貴的歷史經驗。隻有在長時段的歷史進程中，我們纔能發現智慧，這也是本刊的主旨。
通過本期我們所整理的一份份當年的檔案、一個個親歷者的訪談，我們深切地體會到：
本民族的語言推廣和傳播，與其國家利益緊密相連，世界各國概莫能外。新中國的對外漢語教育事業也是如此。中國語文專修班牽動著共和國的神經，上至中央人民政府副主席劉少奇、政務院總理周恩來，下到J育部、外交部等，都給予了高度的重視和具體的監督指導。它的成功與國家的支持是分不開的。服務國家文化教育事業，從國家立場來設計自身的行動路線，這是我們必須時時牢記的初心。
中國的對外漢語教育事業，從一開始就是與國外的中文教育緊密聯繫在一起的。中國語文專修班的漢語教學，無論是教學理念、授課方法還是漢語教材，與二戰任主持的哈佛大學美軍專門訓練計劃（ASTP）中的中文項目有著直接的聯繫，而有著悠久歷史的蘇聯漢語教學也給予了豐富的滋養。中國語文專修班正是在吸取東西方語言理論以及國內外先進漢語教學經驗基礎上所取得的一次成功嘗試，對後世對外漢語教學的發展產生了積極的影響，它在中國以及世界漢語教育史上占有重要的一席。這一歷史告訴我們，國外中文教育與國內中文教育的互動是中文教育發展的基本軌跡，國際漢語教育史研究的目的就在於總結這一互動歷史的基本經驗，在世界範圍內展開中文教育的歷史與發展的研究。
中國語文專修班的首批學員在畢業後大都成為各自國家從事中文教育的骨干力量、研究中國文化的漢學家以及溝通本國與中國文化交流的使者。這個經驗告訴我們，在對外漢語教育中，應以漢語言文字教育為主，把培養漢學家作為重要任務。因為，國際中文教育的任務主要是由各國的漢學家來承擔的，這是一個常識性的經驗，但近年來，這一常識似乎漸漸被忽略甚至遺忘了。由中國派出漢語教師是我們必須承擔的任務，這是很自然的。但中國在國際中文教育發展中重要的任務是培養各國的本土中文教育人纔和漢學家。為此，我們應逐步在繼續辦好孔子學院的同時，將重點由辦孔子學院這樣的非學歷教學機構逐步轉向幫助各國的大學建立中文專業，或者支持目前各國大學的漢學繫，由大量外派中文國際教育志願者，轉變為對各國本土中文教育人纔的培養。我們必須牢記：國際中文教育的主要承擔者是各國的漢學家。因此，在國際中文教育中應把培養漢學家作為重要任務，把培養各國本土中文教育人纔的工作放在首位。這是中國語文專修班留給我們的重要歷史經驗。
誠如馬克思所說，“我們隻知道一門真正的科學，那就是歷史科學。”隻有歷史方可以驗證初心，增加智慧。
當年清華園裡的一棵小樹，而今業已枝繁葉茂，長成了國際中文教育的參天大樹，成為我們今天的重要智慧來源。