了得網社會科學_語文(李金平)（上冊）(第二版)

內容簡介

高職高專《語文》教材，分上、下兩冊。上冊以記敘文、說明文和議論文的學習為主，共選入44篇文章，分為1。其中，記敘文和議論文各，說明文，後設有哲理散文賞析。本教材以拓寬知識領域、重視實用、倡導實踐、突出職業能力為原則，在選擇篇目時注重經典性和時代性，藝術性和科學性，多樣性和實用性相結合，題材廣泛，做到古今融彙，中外接軌。同時，注重基本技能訓練，與學生求職就業接軌。

本書為高職高專學校教材，也可供中等職業學校使用。

1掌聲關汝松（2）

2廉頗藺相如列傳（節選）司馬遷（7）

3金嶽霖先生汪曾祺（13）

4人物描寫兩篇（17）

火箭總設計師速寫像錢鋼（17）

軍神畢必成（20）

讀寫綜合能力訓練（23）

記敘文讀寫二（28）

5幼學紀事於是之（29）

6召公諫厲王彌謗《國語》（36）

7鴻門宴司馬遷（39）

8星期天——父親手記肖復興（45）

讀寫綜合能力訓練（48）

基礎口語訓練之一——音、聲、氣及口語修辭（52）

說明文讀寫一（58）

9南州六月荔枝丹賈祖璋（61）

10芙蕖李漁（66）

11打開知識寶庫的鑰匙——書目陳宏天（69）

12我們肚子裡的食客高士其（74）

讀寫綜合能力訓練（78）

議論文讀寫（81）

13人是什麼趙鑫珊（82）

14勸學《荀子》（89）

15師說韓愈（92）

16虎皮鸚鵡之死張雨生（95）

讀寫綜合能力訓練（97）

基礎口語訓練之二——介紹和解說（100）

議論文讀寫二（106）

17中國人失掉自信力了嗎魯迅（107）

18原謗皮日休（110）

19蠹化陸龜蒙（112）

20“洋”未必“奴”林放（115）

讀寫綜合能力訓練（116）

記敘文讀寫三（119）

21荷塘月色朱自清（120）

22故鄉的榕樹黃河浪（124）

23滕王閣序王勃（129）

24風景談茅盾（135）

讀寫綜合能力訓練（140）

基礎口語訓練之三——復述（144）

記敘文讀寫四（149）

25天山景物記碧野（151）

26三峽之秋方紀（157）

27遊褒禪山記王安石（160）

28初訪福建汪曾祺（163）

讀寫綜合能力訓練（169）

說明文讀寫二（173）

29海洋與生命童裳亮（175）

30熵：一種新的世界觀（節選）裡夫金霍華德（181）

31中國古代的選官制度黃留珠（187）

3221世紀的個神話——納米技術吳躍星（190）

讀寫綜合能力訓練（193）

基礎口語訓練之四——闡釋（196）

議論文讀寫三（202）

33在馬克思墓前的講話恩格斯（203）

34改造我們的學習（207）

35講講實事求是鄧小平（214）

36在葛底斯堡的演講林肯（219）

讀寫綜合能力訓練（221）

議論文讀寫四（224）

37揣摩葉聖陶（225）

38數學與文化齊民友（229）

39讀《伊索寓言》錢鐘書（236）

40送東陽馬生序宋濂（241）

讀寫綜合能力訓練（243）

基礎口語訓練之五——朗讀（246）

第哲理散文賞析（254）

41畢淑敏散文兩篇（255）

我很重要（256）

目標要趁早（258）

42劉墉散文兩篇劉墉（261）

打贏每天的仗（261）

思念總在分手後（263）

讀寫綜合能力訓練（266）

附錄（269）

附錄1容易讀錯的字一覽表（269）

附錄2容易寫錯的字一覽表（271）

附錄3容易用錯字的成語一覽表（274）

附錄4文面常識（276）

附錄5邏輯常識（280）

參考文獻（290）

前言

作為“高職高專規劃教材”的《語文》自2003年出版以來，得到了各高職院校廣大師生的積極鼓勵和熱情支持，在各地為多所高職院校所使用，成為初中後高等職業教育和中等職業教育的通用教材。為了更好地適應高等職業技術教育的發展和教學改革的需要，滿足職業院校廣大師生的學習需求，經廣泛征求意見、深入調研，我們對教材進行了全面的修訂。

本次修訂的原則是：保持教材原有體例結構，精簡篇目，通過更新材料補充內容凸顯特色。

具體做法有兩點：，依據反饋意見刪減篇目，縮短學時。將課程總學時縮短為160～180學時，上冊由66篇精簡至44篇，1減少到1選文4篇，其中精講2篇，選講1篇，指導閱讀1篇。下冊由48篇精簡至34篇，綜述評說和文學作品列有精講、選講、指導閱讀篇，實用文體寫作部分根據時代發展和現實需要對文體做了適度的調整。第二，根據時代性、藝術性、經典性和科學性原則更換了選文，以突出與信息時代科學技術的飛速發展的同步，並彰顯對人性的關懷和對成長的指導，對應用文體寫作部分的更改幅度比較大，既有與時俱進的範式要求的變化，也有寫作的指導和示例的更新。作為“高職高專規劃教材”的《語文》自2003年出版以來，得到了各高職院校廣大師生的積極鼓勵和熱情支持，在各地為多所高職院校所使用，成為初中後高等職業教育和中等職業教育的通用教材。為了更好地適應高等職業技術教育的發展和教學改革的需要，滿足職業院校廣大師生的學習需求，經廣泛征求意見、深入調研，我們對教材進行了全面的修訂。

本次修訂的原則是：保持教材原有體例結構，精簡篇目，通過更新材料補充內容凸顯特色。

具體做法有兩點：，依據反饋意見刪減篇目，縮短學時。將課程總學時縮短為160～180學時，上冊由66篇精簡至44篇，1減少到1選文4篇，其中精講2篇，選講1篇，指導閱讀1篇。下冊由48篇精簡至34篇，綜述評說和文學作品列有精講、選講、指導閱讀篇，實用文體寫作部分根據時代發展和現實需要對文體做了適度的調整。第二，根據時代性、藝術性、經典性和科學性原則更換了選文，以突出與信息時代科學技術的飛速發展的同步，並彰顯對人性的關懷和對成長的指導，對應用文體寫作部分的更改幅度比較大，既有與時俱進的範式要求的變化，也有寫作的指導和示例的更新。

同時，我們根據語文教學的發展和學生的智力建構情況，對課後訓練的部分習題做了調整，數量上有所減少，強化了基礎訓練和思維訓練，增加了部分開放性題目，注重培養學生的語文修養和習得能力，以提高語文學習的效率和效果，對附錄內容也做了相應的刪減。

本教材由李金平任主編，劉士敏、郝素玲分別為上下冊主編，參加上冊編寫的有劉士敏（記）、楊富榮（議）、肖斌（說）、王嘉姝（哲理散文和基礎口語訓練）；參加下冊編寫的有郝素玲（綜述與與綜合口語訓練）、李金平（文學）、趙春芳（實用文體寫作之一、二、四）、黃萬碧（實用文體寫作）。全書由東北師大文學院傅亞庶教授任主審，胡茂勝參加了本教材上冊的審稿工作。

本書的修訂工作由李金平完成。在教材編寫中借鋻和引用了部分新近出版教材的有關資料，在此向相關作者表示衷心的感謝。

由於編者水平限制，時間倉促，難免會有疏漏之處，懇請使用者批評指正。

編者2013年7月

為貫徹落實《關於加強高職高專教育人纔培養工作的意見》的精神，根據1999年制定的《高職高專基礎課程教學基本要求》和《高職高專教育專業人纔培養目標和規格》的要求，在充分汲取近幾年各類學校在探索培養職業技術應用型專業人纔方面取得的成功經驗和教學成果並反饋部分用人單位機構對職業人纔素質需求信息的基礎上，以拓寬知識領域、重視實用、倡導實踐、突出職業能力為原則編寫本教材。

在初中語文教學的基礎上，通過大信息量的讀、寫、聽、說的訓練，培養學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、語言文字表達能力、團結協作和社會活動的能力，為終身學習奠定基礎。本教材具有以下特色。

1?思想性強

本教材注意加強人文教育，注重對世界、社會、歷史、人生的理解，培養學生的參與意識、競爭意識、發展意識、未來意識、創新意識，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生高尚的社會理想、道德情操、審美情趣和文化品位。同時，對學生積極主動的求知欲望、進取精神、敬業品格、頑強意志和求實作風等以潛移默化的影響。

2?實用性強

本教材分上、下兩冊，按4學期240～280學時安排教學內容，每學年用一冊，方便查閱。上冊注重記敘、說明和議論文的學習，共選66篇文章6篇，精講2篇，選講2篇，自讀2篇。下冊注重文學作品、綜述評說和實用文體的學習，共選48篇文章，綜述評說、文學作品列有精講、選講、自讀篇，實用文體選1～2篇作為例文參照指導寫作。口語訓練貫穿在整套教材中，上冊進行基礎口語訓練，下冊進行綜合口語訓練。

本教材采用同一文體為基本的編排體例，以“說”“寫”為能力主線，將課文編成一有機整體，形成完整的序列，體現由淺入深、由易到難的訓練特點。前設“訓練目標”、“知識要點”，整體把所有課後安排“讀寫綜合能力訓練”，由思維訓練、閱讀訓練、寫作訓練三項內容構成，然後課外閱讀篇目4～6篇。課文分三類：精講課文、選講課文、自讀訓練課文。每課前均設有“學習提示”，精講課文前的“學習提示”，對課文內容進行整體把握，並留有餘地；課文下有注釋，課後安排“基礎訓練”和“能力訓練”，“能力訓練”由口語訓練和寫作訓練組成，主要是針對課文內容設題，是說寫能力的分解；選講課文前的“學習提示”，內容更詳細，餘者與精講課文同；“自讀訓練課文”前的“學習提示”，明確點明文章的內容、主旨、寫法等，在文邊空白處隨文解說，隨文設題，請學生自學解答。口語訓練穿中。

本教材篇目的選擇本著經典性和時代性、藝術性和科學性、多樣性和實用性相結合的原則確立。有千古名篇、時文佳作，有時代前沿信息、科技動態，還有飽含人性關懷和自然偉力的篇目，文理結合，古今融會，中外接軌，使學生在古今文化、中外文化的對比中感悟“大語文”教育觀和以人為本的教育思想。

3?可操作性強

本教材注重基本知識和基本技能訓練，重點知識在各裡有彙總，易於把握，比較繫統；課後訓練內容有彈性，能調動學生的積極性，好完成；尤其是將口語、寫作技能先分解、再整合，易於接受；調整了講讀課文的比例，適當增加實用文體的寫作，與學生求職就業接軌，實用性強，易於調動學生興趣；知識領域寬，深淺適度，發揮餘地大，便於教師授課。

在兩冊書的附錄裡，共收入11個內容，有“容易寫錯的字一覽表”、“容易用錯的字一覽表”、“容易用錯字的成語一覽表”、“文面常識”、“中國文學的鋻賞”、“20世紀中國文學概述”、“外國文學史常識”、“邏輯常識”、“古代文化常識”、“跨世紀的中國人該讀什麼書”、“制造業與現代化”等。

作為一本新編教材，對本教材的使用提出如下建議。

，由於課時有限，知識點眾多，在教學過程中可根據課時情況靈活安排內容，將精講、選講和學生自讀、課堂講授和課餘說寫訓練、文學欣賞有機結合起來。

第二，篇幅所限，教材中所選篇目較少，建議教師根據課後開具的閱讀書目組織小說戲劇討論會、詩文朗誦會、影評會等，以提高學生文學素養。還可根據教學內容安排社會調查或實地考察、設計創業方案、校園模擬、口語基本功大賽、辯論會等活動，加強對學生職業能力的培養。

第三，對附錄部分的內容，教師應根據專業特點和要求酌情取舍，對於有規律性、代表性的內容要重點講授，其餘內容可通過布置習題等方式予以督導。

第四，教學方法力求多樣化、現代化，盡量采用多媒體教學手段，力求獲得更好的教學效果。

第五，根據本課程的特點，考核以“過程控制為主，目標控制為輔”。對語文基礎知識和各種能力考查應貫穿於教學始終，同時，適當檢測課外閱讀效果。

本教材由李金平主編，主持全書的編寫工作並統稿，由東北師範大學文學院傅亞庶教授主審。上冊由劉士敏任主編，參加編寫的有劉士敏（記）、楊富榮（議）、肖斌（說）、王嘉姝（時文賞析和基礎口語訓練）、黃萬碧（硬筆）；下冊由郝素嶺任主編，參加編寫的有李金平（文學）、郝素嶺（綜述與和綜合口語訓練）、趙春芳（實用文體寫作之一、二、四）、黃萬碧（實用文體寫作）。胡茂勝參加了本教材上冊的審稿。

本教材在編寫過程中，參考了各種相關教材，僅此說明，並致謝意。

由於編者水平有限，疏漏之處在所難免，敬請廣大師生提出寶貴意見，以便進一步修訂、完善。

編者2003年5月

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