章  緒 論
一、以往的相關研究 
（一）文化語言學熱潮的興起 
（二）漢字文化研究 
（三）“語詞的文化源”概念的提出 
（四）辭書中零星的文化源解釋
第二章  文化源與詞語 
一、什麼是文化 
二、語言與文化 
三、什麼是文化源 
四、文化源滋生語詞的規律 
（一）人對自身的認識，產生一繫列表示人和人體部位和器官的名詞 
（二）客觀存在、進入人的生活的事物被人所認知便滋生出名詞 
（三）動物鳴叫，人發出驚呼感嘆，物體踫撞或受擊打，滋生擬音詞 
（四）古人的思想意識中存在虛擬之物，滋生出特殊門類的名詞 
（五）人們的事為、心理活動滋生出動詞 
（六）人對事物的規模、性質、狀態、特征的認識滋生出形容詞 
（七）人際關繫——滋生稱謂詞 
（八）人對客觀事物數值的認識——滋生數詞、量詞 
（九）人對空間方向、位置的認識，滋生方向、位置名詞 
（十）古人思維中的時間觀念滋生出時間名詞 
（十一）人類語言發展高級階段產生了虛詞 
五、文化源滋生語詞的多發性、復雜性 
（一）文化源滋生語詞的多發性 
（二）文化源滋生語詞的復雜性 
六、文化源與詞彙的對應關繫 
（一）語詞多有其文化源 
（二）文化源與語詞的關聯有遠有近 
（三）眾多語詞的文化源有顯隱之殊 
第三章  雙音詞的文化源鉤沉 
一、小學本有以文化通訓詁者 
（一）《爾雅》開名物訓詁先河 
（二）《小爾雅》對《爾雅》的補充 
（三）《釋名》的名物訓詁別開生面 
（四）《說文》釋詞多以文化通訓詁 
（五）《廣雅》的名物訓詁有更詳盡者 
（六）《通雅》的名物訓詁為翔實 
（七）古文字學崇尚以文化通訓詁 
二、雙音詞釋義中文化信息的流失 
（一）語詞的文化信息流失現像普遍存在 
（二）語詞的文化信息流失將導致的後果 
三、語詞的文化信息流失的原因探討 
（一）詞根意義的引申變化使文化信息由顯變隱 
（二）文化信息隨著客觀事物的變化或淡化而“漸行漸遠” 
（三）傳統訓詁學對語詞的文化根源欠缺足夠的關注和探討 
四、 雙音詞的科學化闡釋 
（一）分析語詞的構成方式 
（二）破假借以明語詞的受義之由 
（三）追溯詞根的本義和文化根源 
（四）揭示詞根的語義引申軌跡 
（五）指明語詞感情色彩的古今變化 
第四章  雙音詞闡釋舉例 
一、選詞說明 
二、雙音詞闡釋 
1.安定 
2.敗壞
3.幫忙
4.保衛
5.報告
6.比賽
7.變卦
8.標準
9.表示 
10.采取 
11.丑陋 
12.除夕
13.錯誤 
14.盜竊 
15.道理 
16.典型 
17.東西 
18.發生 
19.法律 
20.放棄 
21.奮鬥 
22.夫婦 
23.俘虜 
24.符合 
25.輔導 
26.改革 
27.干涉 
28.根本 
29.關鍵 
30.貫穿 
31.規矩 
32.寒暄 
33.互相 
34.貨幣
35.既然
36.祭拜
37.家庭
38.監獄
39.簡單
40.教育
41節約
42.結束
43.競爭
44.糾纏
45.究竟
46.就範
47.楷模
48.來往
49.牢房
50.禮儀
51.利益
52.聯絡
53.領袖
54.矛盾
55.美麗
56.面貌
57.樸素
58.禽獸
59.清醒
60.慶祝
61.群眾
62.善良
63.聲音
64.絲毫
65.宿舍
66.題目
67.玩弄
68.文雅
69.犧牲
70.喜樂
71.羨慕
72.辛苦
73.幸福
74.學問
75.顏色
76.勇敢
77.遊戲
首
79.責任
80.斟酌
81.走狗
第五章  結論
一、語言是人類生活的必然產物 
二、語言與文化相互依存、相互映射 
三、每一類詞的產生都有特定的文化根源 
四、詞義解釋本當追溯文化根源 
五、傳統義訓模式導致了文化信息流失 
六、雙音詞的解釋理當再現古代文化 
七、雙音詞的闡釋應走向科學化 
參考文獻

本書從文化人類學、語言發生學角度，提出人類生活中的人、事、物是語詞產生的文化源，依據文化語言對應、社會生活制約語言的原理，揭示了文化源滋生各類語詞的十一條規律，並指出文化源滋生語詞具有多發性、復雜性特點。
本書詳盡地分析了文化源與詞彙的對應關繫，指出詞彙繫統中眾多的語詞與所屬的文化源的關聯，有遠有近，有顯有隱，這是客觀事物的復雜性在文化源與詞彙關繫問題上的反映。
我們對中國小學史---古代的語言文字學史作了一個回顧。早的訓詁之書《爾雅》的前三篇以及後世“雅學”中的名物訓詁，漢代劉熙的語源學專著《釋名》，同時代許慎的《說文解字》及後世的文字學、古文字學對單音詞的研究，都有以文化通訓詁的傳統，本書對此作了充分的肯定。同時指出，由於在漢語詞彙的發展過程中語詞逐步走向雙音化，詞根意義的引申變化，使詞根與文化源的關聯“漸行漸遠”。另一方面，導源於《爾雅》後十六篇的義訓，對雙音節復合詞不作詞根本義追溯和文化源分析，導致了古代文化信息的流失。這種義訓範式首先為歷代訓詁學家所效法，反映在對典籍隨文釋義的訓詁上，進而影響到辭書(包括現行的大型權威性語文辭書)對詞義的解釋，終延伸到課堂的語文教學。
鋻於上述情況的客觀存在，我們提出了雙音節復合詞的文化信息鉤沉的主張。具體做法就是拆分復合詞，追溯其詞根的本義和文化源，以使讀者、學生明白詞義的同時也明白詞義的來由，知其然並知其所以然。這種方法除了應用於課堂教學外，也應用於辭書編寫。辭書應分為兩類，類為普及性的、現代漢語層面的、供中等文化程度讀者使用的詞典如《現代漢語詞典》，這種詞典對詞義的解釋可以簡單一些。第二類是“雅俗共享”的大型詞典，除了供一般社會人士使用也供專業人員使用的詞典，如《漢語大詞典》。我們呼吁，在這類辭書的編寫中，構築新型的、科學化的詞義闡釋模式：追溯詞根的本義和文化源，挖掘、再現詞根中的古代文化信息，剖析雙音詞的構成方式，揭示詞義的引申軌跡，輔之以破假借、語詞感情色彩變化分析。
本書依據中華人民共和國教育bu、國家語言文字工作委員會發布的《漢語國際教育用分級詞彙表》和國家漢語國際推廣領導小組辦公室編寫的《常用漢語1500高頻詞語表》中的雙音節詞彙表，結合本人在美國大學二十餘年漢語教學經驗，選取81個從古代漢語沿用至今的雙音詞，作了示範性的闡釋。