《漢語文體學概論》按照寫作分級和文體差異設置章節。小學從記事、寫入、寫景、狀物記敘類散文開始（章），初中逐步向著藝術手法復雜散文（第二章）及融合多種語篇模式的復雜散文（第四章）升級，並寫作思辨類散文（第三章）。高中及高中以上階段則向著創作型文學文體，如詩歌（第五章）、散文（第六章）、小說（第七章）、戲劇（第八章）及學術論文等實用文體（第九章）方向升級。當然學生從小學五年級就要求寫作實用文體了，但不同學段的學生，邏輯思維能力和認識世界的能力不同，他們能寫作的文章其復雜程度也很不相同。
緒論討論了文體學的研究對像，認為文體學是從寫作和閱讀角度研究篇章的語言學分支。指出劃分文體的標準主要有三項：語篇模式、語體特點、寫作目的。綜合利用各類標準，為常見文體包括文學文體、實用文體劃分了下位文體類別。討論了文體學與修辭學和邏輯學的關繫，指出文體學的功用：指導閱讀和寫作、構建篇章語言學、深化文學理論研究。手法狀物，如何描寫心理活動，如何富有韻致地直抒胸臆。第三章以部編教材選文為例，討論了描述類議論散文如何運用概念、判斷，表達哲理思考；闡明類議論散文如何對人物評價或者闡發事理；思辨類議論散文如何運用概念、判斷、推理，說服讀者。第四章以部編教材選文為例，討論了散文中的語篇模式融合問題，涉及如何夾敘夾議、如何在記敘文中介紹事物、如何將記敘、抒情、議論三類語篇模式融為一體。第五章討論了詩歌創作問題。第六章討論散文創作問題，涉及如何塑造散文意境並精加工語言形成創意型散文。第七章討論小說創作問題，涉及如何選擇敘事結構、如何鋪設敘事情節線索、情節如何形成復雜結構、如何刻畫人物、如何形成作者藝術風格。第八章討論戲劇創作問題，涉及如何利用戲劇衝突構思、如何形成戲劇結構、如何塑造戲劇人物。第九章討論實用文體，涉及科技說明文、演講稿、書信、新聞報道、學術論文的寫作。
結語部分，筆者認為首先應該將寫作看作文化活動，將寫作的重要性提高到豐富和發展漢語文化的高度上來認識，寫作不是為了成為作家，每個寫作者都必須敬畏文化。除了總結全書主要內容，為了幫助教師理解如何提高學生寫作能力，還論述了寫作評價參項：主題與題材、結構、語言。後筆者建議中小學語文教師帶領學生從句群寫作練習開始，逐漸擴展到整體篇章，以便於用解剖的方式使學生較快理解文章組織規則。
