思政教育……………………………………………………………… 001
“大思政教育”體繫構建的創新實踐
——以南京信息工程大學為例………………………………………… 002
思想政治教育接受研究的淵源、熱點與進路 …………………………… 008
建設性新聞理念：高校思政創新的啟發與互洽 ………………………… 016
構建高校思想政治教育與專業教育有機融合的德育模式探究 ………… 024
新時代推動國際理解教育與思想政治教育深度融合探析 ……………… 029
思政課程……………………………………………………………… 035
以改革創新精神打造高精尖水平的思政“金課” ……………………… 036
創新發展理念融入高校思政課程的教學進路 …………………………… 042
大數據時代高校思政課研究性學習教學模式的三維審視 ……………… 048
思政課社會實踐教學模式的多層次繫統分析 …………………………… 057
新形勢下高校思政課教學面臨的新困境與改革思路 …………………… 068
高校思修課的現狀和改革路徑 …………………………………………… 076
黨史必修課思政教育的價值、邏輯與實踐探究 ………………………… 082
從課程屬性看任課教師素養
——以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體繫概論”為研究對像…… 089
中外合作辦學中思想政治理論課“聽讀議講”模式改革初探
——以浙江大學國際校區“思想道德修養與法律基礎”課為例…… 097
課程思政……………………………………………………………… 105
後現代主義視閾下高校課程思政建設的價值意蘊 ……………………… 106
新時代高校課程思政建設的若干思考 …………………………………… 113
論課程思政建設中的幾個基本問題
——課程思政是什麼、為什麼、怎麼干、怎麼看…………………… 123
以教師黨支部為依托全面推進課程思政建設 …………………………… 130
“課程思政”語境下高校通識課程體繫建設的思考 …………………… 135
課程思政的教學設計策略：復雜性、漸進性、情景性和社會性 ……… 142
青年引領……………………………………………………………… 151
“百年未有之大變局”下高校意識形態風險挑戰與對策研究 ………… 152
克服痛點短板 奮力答好意識形態工作答卷 …………………………… 162
新時代青年文化發展的態勢與引領 ……………………………………… 170
青年思維習慣“碎片化”趨勢審視 ……………………………………… 178
“佛繫青年”的實質、成因和發展趨向 ………………………………… 186
見自己 見天地 見眾生
——人文教養的三境界瑣談…………………………………………… 194
強化政治引領 構建長效機制 鮮明打造“實踐育人的北科大模式”…… 202
立德強教：回歸大學教師育人本位的邏輯起點 ………………………… 209
重塑與建構：馬克思主義主體間性視閾下的高校深度輔導工作 ……… 216
思政課教師在重大事件中要“形端體正” ……………………………… 223
新時代大學生思想政治理論素養指標體繫構建研究 …………………… 227
健全體繫 增強能力 提升成效不斷創新深化學校思想政治工作 …… 234

一

堅守教育初心  潛心立德樹人

——新時代高校思政教育創新之路

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”2021年12月，中共黨組印發《關於完善高校教師思想政治和師德師風建設工作體制機制的指導意見》，要進一步加強黨對高校教師工作的領導，完善教師思想政治和師德師風建設工作體制機制，落實師德師風第一標準，著力建設政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超的高素質教師隊伍。

黨的十八大將“立德樹人”作為教育的“根本任務”上升到國家層面來加以強調和重視。黨的十九大進一步要求將“立德樹人”根本任務落到實處。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。圍繞“立德樹人”，“三全育人”、高校思想政治工作創新、思政課程、課程思政、專業思政等育人理念逐漸開始在高校和高等教育領域熱絡起來。黨的二十大特別強調：“教育是國之大計、黨之大計。培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題。育人的根本在於立德。”“培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人”這個教育的根本問題，成為教育領域，尤其是高等教育領域熱烈討論的焦點。

在育人的大討論中，產生了一繫列的困惑和問題。傳統的思政教育習慣和新時代的育人要求產生了某種程度的“衝突”：以往的“經驗”和現實的“語境”顯得有些“格格不入”、明確的育人目的訴求差異“共生共存”、對思政工作的認知和育人要求的高度存在著“落差”、育人的抽像要求和落實的具像呈現之間存在“距離”、外在的認同和內在的認同是否“一致”等問題都縈繞在高校思政工作者的周圍，形成了一道又一道看不見的“關卡”。要想達到育人的完美高度，這些“關卡”需要被層層破解。

如何面對和解決這些在“立德樹人”過程中存在的困惑和難題，是高校和高教領域學者、專家們積極努力的方向。“百年樹人”充分說明了“育人”問題的復雜性和持久性，注定不可能一蹴而就。站在實現中華民族偉大復興的歷史高度，堅持正確的政治方向和教育方針，保持定力和耐心，與時俱進地創新和實踐思想政治工作，也許正是我們在新時代更好地落實“立德樹人”根本任務的有效路徑。

在以上背景之下，我們以“新時代思政教育的創新之路”為題，將近幾年《北京教育》高教編輯部與首都高校黨建研究基地聯合開展的相關研究論文擇優結集成《新時代高校思政教育創新之路》一書，從“思政教育”“思政課程”“課程思政”“青年引領”四個方面探討了高校思政教育創新之路，以期在一定歷史高度思考思想政治教育工作，為思想政治教育工作賦予更深遠的意義和更充分的價值，讓新時代的思想政治教育工作更加有高度、有力度、有廣度、有深度，也更有溫度。