第一章導論： 特色課程發展的新命題

（一） 研究背景

1. 圍棋文化的傳承以幼兒單向接受為主


2. 圍棋文化教育多停留在器物層面


3. 傳統的圍棋劇場活動亟待革新

（二） 研究價值

1. 圍棋文化是中華民族文化瑰寶


2. 我園具備扎實的圍棋研究基礎


3. 我園圍棋特色課程發展的新命題

第二章追溯：“弈go”劇場裡的博物學

（一） 幼兒身心發展特點

1. 幼兒身心發展的一般特征


2. 各年齡段幼兒身心發展的特點

（二） 圍棋文化

1. 圍棋文化的育人價值


2. 圍棋文化的內容

（三） 《指南》與幼兒文化培養的相關內容

1. 《指南》中關於幼兒文化培養的解讀


2. 《指南》與圍棋文化的對比

（四） 兒童劇場活動的發展及立場

1. 國內外兒童劇場活動的興起與發展


2. 劇場活動在我國學校實踐中的興起與發展


3. 關於兒童劇場活動的不同立場

（五） 目前幼兒園劇場活動研究在實踐中存在的問題

1. 忽視幼兒的自主表達表現


2. 過度強調幼兒的表演技巧

（六） 國內外研究現狀述評

1. 劇場活動是培養幼兒文化素養的良好媒介


2. 劇場活動符合3—6歲幼兒的興趣和需求


3. 圍棋文化的傳承和創新發展並未得到足夠

重視

第三章定位：“弈go”劇場的奠基石

（一） 概念界定

1. 圍棋


2. 圍棋文化


3. “弈go”劇場活動

（二） 研究目標

（三） 研究過程與方法

1. 文獻研究法


2. 觀察法


3. 訪談法


4. 行動研究法


5. 案例研究法


6. 經驗總結法

（四） “弈go”劇場活動的內容

1. 我園幼兒圍棋文化素養的現狀調查分析


2. 基於幼兒身心特點篩選適宜的圍棋文化內容

第四章新生： 圍棋文化裡的大世界

（一） “弈go”劇場活動的特征

1. 預設和生成相結合


2. 舞臺和環境相融合


3. 表演和體驗相結合

（二） “弈go”劇場活動的開發

1. “弈go”劇場活動方案的設計工具


2. “弈go”劇場活動中環境的開發

（三） “弈go”劇場活動的實施與類型

1. 沉浸式劇場活動


2. 互動式劇場活動


3. 想像式劇場活動

第五章升華：“弈go”劇場裡的精氣神

（一） “弈go”劇場活動的實施策略

1. 拋錨式策略——開啟幼兒的圍棋文化之旅


2. 情境體驗策略——讓幼兒從旁觀者變為參與者


3. 支架式策略——從“參與者”轉變為“策劃者”

（二） “弈go”劇場活動的評價

1. 評價工具的開發依據


2. “弈go”劇場活動的評價工具

第六章收獲：“弈go”劇場中的文化烙印

（一） 加深了幼兒對圍棋文化的整體理解

（二） 提升了幼兒多項圍棋文化素養

1. 品德禮儀——有規矩的中國人


2. 歷史知識——有靈魂的中國人


3. 和諧思想——有智慧的中國人


4. 思維方式——有方法的中國人

（三） 促進了幼兒核心素養的發展

1. 幼兒越發地具備團隊意識、互助精神


2. 幼兒的動手操作能力得到了有效提升


3. 幼兒個性化表達、表現促進了創新性發展

第七章期盼： 永不落幕的“弈go”劇場

（一） 幼兒圍棋禮儀品德的培養有待進一步加強

（二） “弈go”劇場的內容選擇上需更加均衡

（三） 在實踐中需更全面而合理地運用觀察法

（四） 校園的整體圍棋文化環境創設有待提升

主要參考文獻

附錄一圍棋劇場活動方案

附錄二訪談提綱