讀罷此書，能深切感受到作者的風骨與正氣，學識與見解，責任與溫情。

當今社會，有勇氣說實話，且有能力將實話說得這麼有邏輯、有內涵、有遠見的作者極其難得，而謝水泉老師就是這樣的人。他對現行語文教育的理論和方法提出諸多懷疑和批評，開篇即提到“國人不講理”，是因為“語文教育基本上沒有對學生進行如何思辨與表達即如何講理的培養和教育”，“指導語文教育實踐的理論都不會講理，怎麼會有能教會學生講理的語文教育實踐？”

這樣的觀點獨到而尖銳，而作者不僅善於發現問題，還努力解決問題，從理論到實踐，從宏觀到微觀，從名詞概念到教學方法，都講出了一整套完整的實踐方案，除舊布新。以*章“語文觀中的謊言”為例，作者就“語言”“言語”“語文”這些我們再熟悉不過的詞語之間的聯繫和區別，都一一闡釋釐清，由此提出“語言學的缺憾”，再衍生新的問題“如何判斷語文教學理論是否科學”。接下來，作者的論述逐步細化，也越來越“接地氣”，對語文素養觀、語文課程目標、語文教學方法、語文教材建設、語文考試都有抽絲剝繭般的論述，直呈弊病，*後，作者草擬了語文課改實驗綱領，再次為語文教學改革進行鼓與呼。

作者在書中說了這麼多真話、重話，言辭犀利的背後，是情感的溫和。作者不願今後的師生再飽受自己曾遭遇的“語文之痛”，希望通過一代人、一群人的努力，讓語文教學能夠輕松而高效，造福於廣大師生，為提升國民素質做出積極的貢獻。這是一位傑出的退休教師對教育事業的責任與使命，也是一位年近七旬的老人對下一代的關懷和愛護。

圖書特色與價值：全書求真務實，邏輯縝密，對語文教學提出的批評建議具有獨創性、針對性和可操作性，作為作者潛心鑽研幾十年的研究成果，“離經叛道直言不諱的傾吐，嘔心瀝血獨立思考之結晶”，本書稱得上是一本較有學術價值的學術專著。本書將進一步豐富當前中國語文教育改革理論體繫，同時，可能引起專家和大眾對語文教育改革路徑進行更深入的探討。

如何進行有效的語文教育，如何提高學生的語文素養，一直是教育界關注的熱點。作者數十年來從事語文教學工作，深感師生所飽受的語文之痛，認為現行語文課程在語文觀、語文能力觀和語文課程目標上的失誤，給語文教材、教法和考試帶來了很多無法克服的缺陷和弊端，於是將不切實際的空話、大話、套話和似是而非的話統稱為“謊言”，劍指語文教學的種種漏洞和陷阱，分別從語文觀、語文素養觀、語文課程目標、語文教學方法、語文教材建設、語文考試等方面提出了新穎而獨到的見解，對長期困擾語文教育的理論熱點、難點問題進行回答，對語文究竟是什麼，如何開展有效的語文教育等問題進行深入而細致的思考和繫統而獨特的論證，並據此提出了自己的總體設計和解決方案。

謝水泉，江西臨川一中高級教師，曾任語文教研組長。結合教學實踐對語文教學進行了全方位的繫統縝密而長期的思考探索，2001年獨立完成省級教育科研課題“語文教育全方位宏觀整體改革構想”。