導論

章布魯納的生平及著述

節布魯納生平

一、童年時光

二、大學生涯

三、重返哈佛

四、訪問牛津

五、安享晚年

第二節豐碩的成果



第二章認知心理學思想

節認知理論

一、知覺理論

二、歸類理論

三、概念獲得及其策略理論

四、編碼繫統理論

第二節兒童認知發展階段論

一、皮亞傑認知發生論概述

二、對皮亞傑學派的批判與繼承

三、智慧生長和表征繫統理論

四、心智發展的標準



第三章結構主義教育理論

節結構主義教育理論產生的背景

一、理論基礎

二、現實背景

第二節論學習

一、學習的過程和本質

二、學習的意願

三、學習的準備

四、學習的形態——發現學習

五、學習的遷移

第三節論教學

一、教學目標

二、教學的若干原則

三、發現教學

第四節結構主義教育理論的利弊

一、螺旋式課程設計

二、學科的知識結構

三、發現學習法



第四章教育的文化轉向

節教育文化理論產生的背景

一、時代變革——教育文化的催生素

二、維果斯基對布魯納的影響

三、認知革命的計算主義傾向

四、文化心理學及其教育意義

第二節文化視野下的心靈本性

一、文化塑造心靈

二、文化限制及其超越

第三節文化視野下的教育觀

一、心靈的模型與教育的模型

二、建立互助型的學習共同體

第四節教育文化觀的價值與未來

一、對於文化、心靈和教育的重新思考

二、互助型學習共同體的烏托邦理想

結語

一、始於“教育過程”的探究

二、轉至“教育文化”的求索

三、對布魯納教育結構一文化轉向的評價與反思