·介紹學習障礙評估和干預的主要測量工具
·闡述課程本位測量實操過程
·聚焦課程本位測量的篩查和進步監測功能
·提供豐富的可復印的資源

課程本位測量（Curriculum-Based Measurement，CBM）是教育和心理測量中的一種測驗方法，產生於20世紀70年代的美國特殊教育領域，之後在普通教育領域得到廣泛應用。教師通過繫統地實施與教學內容有關的測驗，收集學生的學業表現數據，監測學生的進步情況，進而核查自己的教學是否有效以及何時進行必要的調整。CBM實現了評估與干預的緊密結合，成為美國教育領域鋻別學習障礙學生並對其實施教學干預的主要工具之一。
《課程本位測量實踐指南（第2版）》是一本專門介紹CBM的專著，全書共計10章，前兩章介紹CBM的概況；中間6章從施測前要做的準備、操作過程以及測量數據的運用等方面介紹了如何在閱讀、數學、寫作等課程領域實施CBM；最後兩章介紹了CBM後期的運作和維護；在本書的附錄中有豐富的可復印的資源，供教師在施測時使用。《課程本位測量實踐指南（第2版）》結構清晰，繫統全面，具有很強的操作性，為特殊教育教師及普通教育教師實施CBM提供了重要參考。

米歇爾·K.霍斯普博士(Michelle K. Hosp，PhD)，馬薩諸塞大學阿默斯特分校特殊教育專業副教授，曾擔任艾奧瓦閱讀研究中心主任、美國進步監測中心和美國干預反應中心的培訓專家，目前為美國密集干預中心的技術審查委員會成員。

約翰·L.霍斯普博士（John L. Hosp，PhD），馬薩諸塞大學阿默斯特分校特殊教育專業教授，重點研究的領域為多層支持繫統/干預反應模式，對接受特殊教育的少數族裔學生人數比例過高、教學與評估的一致性以及課程本位測量、課程本位評價等問題尤其關注。

肯尼斯·W.豪阨爾博士（Kenneth W. Howell，PhD），西華盛頓大學特殊教育專業榮譽教授，主要關注有學習問題和行為問題的學生，包括問題青少年。