內容簡介
“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”這句話雖然隻指示學習“做詩”的初步方法，但中國人學習作文，也是同一的態度。原來中國文人是認定“文無定法”，隻有“神而明之”，所以古代雖然有幾部論到作文法的書如劉勰的《文心雕龍》和唐彪的《讀書作文譜》之類以及其他的零碎論文，不是依然脫不了“神而明之”的根本思想，陳義過高，流於玄妙，就是不合時宜。近來在這方面雖已漸漸有人注意，新出版的書也有了好幾種，隻是適合於中等學校做教科用的仍不易得，而為應教學上的需要，實在又不能久待；所以參考他國現行關於這一類的書籍，編成這本書以救急。
文章本是為了傳達自己的意思或情感而作的，所以隻是一種工具。單有意思或情感，沒有用文字發表出來，就隻能保藏在自己的心裡，別人無從得知。單有文字而無意思或情感，不過是文字的排列，也不能使讀的人得到點什麼。意思或情感是文章的內容，文字的結構是文章的形式。內容是否充實，這關繫作者的經驗、知力、修養。至於形式的美丑，那便是一種技術。嚴格地說，這兩方面雖是同樣地沒有成法可依賴，但後者畢竟有些基本方法可以遵照，作文法就是講明這些方法的。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”這句話雖然隻指示學習“做詩”的初步方法，但中國人學習作文，也是同一的態度。原來中國文人是認定“文無定法”，隻有“神而明之”，所以古代雖然有幾部論到作文法的書如劉勰的《文心雕龍》和唐彪的《讀書作文譜》之類以及其他的零碎論文，不是依然脫不了“神而明之”的根本思想，陳義過高，流於玄妙，就是不合時宜。近來在這方面雖已漸漸有人注意，新出版的書也有了好幾種，隻是適合於中等學校做教科用的仍不易得，而為應教學上的需要，實在又不能久待；所以參考他國現行關於這一類的書籍，編成這本書以救急。
文章本是為了傳達自己的意思或情感而作的，所以隻是一種工具。單有意思或情感，沒有用文字發表出來，就隻能保藏在自己的心裡，別人無從得知。單有文字而無意思或情感，不過是文字的排列，也不能使讀的人得到點什麼。意思或情感是文章的內容，文字的結構是文章的形式。內容是否充實，這關繫作者的經驗、知力、修養。至於形式的美丑，那便是一種技術。嚴格地說，這兩方面雖是同樣地沒有成法可依賴，但後者畢竟有些基本方法可以遵照，作文法就是講明這些方法的。
本書在1926年8月由開明書店初版，至1941年已印行20版，如此暢銷不衰，堪稱20世紀中學作文輔導的經典。時隔半個世紀，將這部曾產生過重要影響的作文教育名著重新修訂出版，目的是為了給廣大讀者，特別是教育工作者和中學生提供一種學習作文寫作的上佳參考讀本。 本書主要摘取於夏丏尊老前輩分別於1919年在長沙師範與1922年在白馬湖春暉中學任教時編寫的講義稿，後經劉薰宇老前輩於立達學園任教時實踐修改而成。全書主要圍繞寫作，分別從記事文、敘事文、說明文、議論文、小品文五個文種展開，詳細闡述了諸多語文和文學創作問題。
文章本是為了傳達自己的意思或情感而作的，所以隻是一種工具。單有意思或情感，沒有用文字發表出來，就隻能保藏在自己的心裡，別人無從得知。單有文字而無意思或情感，不過是文字的排列，也不能使讀的人得到點什麼。意思或情感是文章的內容，文字的結構是文章的形式。內容是否充實，這關繫作者的經驗、知力、修養。至於形式的美丑，那便是一種技術。嚴格地說，這兩方面雖是同樣地沒有成法可依賴，但後者畢竟有些基本方法可以遵照，作文法就是講明這些方法的。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”這句話雖然隻指示學習“做詩”的初步方法，但中國人學習作文，也是同一的態度。原來中國文人是認定“文無定法”，隻有“神而明之”，所以古代雖然有幾部論到作文法的書如劉勰的《文心雕龍》和唐彪的《讀書作文譜》之類以及其他的零碎論文，不是依然脫不了“神而明之”的根本思想，陳義過高，流於玄妙，就是不合時宜。近來在這方面雖已漸漸有人注意，新出版的書也有了好幾種，隻是適合於中等學校做教科用的仍不易得，而為應教學上的需要，實在又不能久待；所以參考他國現行關於這一類的書籍，編成這本書以救急。
文章本是為了傳達自己的意思或情感而作的，所以隻是一種工具。單有意思或情感，沒有用文字發表出來，就隻能保藏在自己的心裡，別人無從得知。單有文字而無意思或情感，不過是文字的排列，也不能使讀的人得到點什麼。意思或情感是文章的內容，文字的結構是文章的形式。內容是否充實，這關繫作者的經驗、知力、修養。至於形式的美丑，那便是一種技術。嚴格地說，這兩方面雖是同樣地沒有成法可依賴，但後者畢竟有些基本方法可以遵照，作文法就是講明這些方法的。
本書在1926年8月由開明書店初版，至1941年已印行20版，如此暢銷不衰，堪稱20世紀中學作文輔導的經典。時隔半個世紀，將這部曾產生過重要影響的作文教育名著重新修訂出版，目的是為了給廣大讀者，特別是教育工作者和中學生提供一種學習作文寫作的上佳參考讀本。 本書主要摘取於夏丏尊老前輩分別於1919年在長沙師範與1922年在白馬湖春暉中學任教時編寫的講義稿，後經劉薰宇老前輩於立達學園任教時實踐修改而成。全書主要圍繞寫作，分別從記事文、敘事文、說明文、議論文、小品文五個文種展開，詳細闡述了諸多語文和文學創作問題。
