導言
章應用技術類院校課堂教學組織現狀
一調查結果分析
二應用技術類院校課堂教學組織存在的問題
三問題產生的原因分析
第二章參與式課堂教學組織的理論基礎
一參與式課堂教學組織的內涵及特征
二參與式課堂教學組織的類型
三參與式課堂教學組織的理論依據
第三章參與式課堂教學組織模式建構
一參與式課堂教學組織模式的提出
二參與式課堂教學組織中的師生角色
三參與式課堂教學組織模式建構
四參與式課堂教學組織環境創設
五參與式課堂教學組織的實施保障
第四章應用技術類院校參與式課堂教學組織實踐
一應用技術類院校實施參與式課堂教學組織的必要性和可行性
二參與式課堂教學組織在應用技術類院校的實踐
三參與式課堂教學組織的實踐價值
第五章應用型本科院校參與式課堂教學組織案例與實踐效果
一許昌學院參與式課堂教學組織改革的探索與實踐
二河南工程學院思想政治理論課參與式課堂教學組織實踐
三鄭州科技學院參與式教學在實踐教學中的運用
第六章高職院校參與式課堂教學組織案例與實踐效果
一“3 2”及“五年一貫制”高職院校參與式課堂教學組織案例及實踐效果
二高中起點普通三年高職院校參與式課堂教學組織案例及實踐效果
第七章應用技術類院校在線教學參與式課堂教學組織的實施
一課堂教學向在線教學的轉變
二應用技術類院校參與式在線教學的設計與實施
三參與式在線教學課堂實施優秀案例
參考文獻
附錄一應用技術類院校課堂教學組織現狀調查問卷
附錄二應用技術類院校參與式課堂教學組織班級學生學習態度調查問卷
附錄三應用技術類院校參與式課堂教學組織班級學生學習能力調查問卷
後記

序
應用技術類院校是經濟社會發展到一定階段，高等教育進入大眾化時代，以技術技能型人纔為主要培養目標的新興學校類型。從“應用技術類院校”概念的提出，到現在大量地方高校向應用技術類院校轉型發展，建設應用技術類院校和培養技術技能型人纔已成為共識。但由於傳統教育體制和教學組織尚未發生實質性變化，部分應用技術類院校的發展還存在願景不明、人纔培養模式與技術技能型人纔培養要求不相適應的現像。在黨的十九大報告中，習近平總書記對職業教育發展提出新論述，強調完善和發展職業教育需加強產教融合，校企合作。解決這一問題的關鍵是，改革傳統的教學方式方法，創新人纔培養的體制機制，而參與式課堂教學組織形式是應用技術類院校提高教學質量和育人水平的有效途徑。
傳統的集體課堂教學組織形式在教育歷史上發揮了重要作用，依然是世界教育的主要組織形式，但由於這一教學組織形式在一定程度上限制了學生主體作用的發揮，不利於學生創新能力的培養，對於應用技術類院校培養技術技能型人纔來說有一定的局限性，研究適合應用技術類院校人纔培養目標的新型課堂教學組織形式迫在眉睫。
互聯網信息時代，我國教育教學改革的實踐探索和理論研究主要體現在以下幾個方面：探索新的辦學理念和使命；積極改善人纔培養模式；創新應用以互聯網技術為基礎的教學模式；完善教育教學評價體制機制；等等。
應用技術類院校積極推動了各種教育教學改革，主要體現在兩個方面：一是在辦學理念和使命上突出以服務為本，以就業為導向，重點解決人纔培養不能滿足社會需求的問題，采用外部評價為主，內外結合的教育教學評價方式方法，提高技術技能型人纔培養質量；二是根據技術技能型人纔培養本質特點，改革和建立一套適用於技術技能型人纔的培養模式。突出校企合作、產教融合的職業教育特點，加大實習實訓基地建設、雙師型教師隊伍建設。隨著互聯網技術的廣泛應用和新技術技能更新速度的不斷加快，我們應以終身教育理......