緒論
1 科技論文寫作淺說
    1.1 從科技論文寫作說起
    1.2 新世紀特征的思考
    1.3 與時俱進、迎接挑戰、完善自我
    1.4 科技論文是素質提高和進步的標志
    1.5 反思科技論述的嚴密性和準確性
    習題與思考題
2 科技論文概述
    2.1 科技論文的概念和特點
    2.2 科技論文的分類
    習題與思考題
3 科技論文的寫作
    3.1 科技論文的寫作過程
    3.2 科技論文的寫作要求
    習題與思考題
4 科技論文的表述形式
    4.1 概述
    4.2 科技論文的規範形式
    4.3 科技論文的簡略形式
    4.4 科技論文的特殊形式
    習題與思考題
5 科技論文的構成
    5.1 概述
    5.2 標題
    5.3 署名
    5.4 作者的工作單位
    5.5 摘要
    5.6 關鍵詞
    5.7 正文
    5.8 結論
    5.9 附錄
    5.10 致謝
    5.11 參考文獻
    習題與思考題
6 科技論文中的技術問題
7 畢業論文淺說
8 工程碩士專業學位論文概論
9 附錄
後記

 當今世界的激烈競爭，其實是人纔的競爭。所謂“人纔”，按照《國家中長期人纔發展規劃綱要（2010—2020）》中的闡述：“人纔是指具有一定的專業知識或專門技能，進行創造性勞動並對社會作出貢獻的人，是人力資源中能力和素質較高的勞動者”。由此可見，人纔是國家經濟社會發展的第一資源。在高等學校中，“人纔”的培養是通過“教”與“學”的過程來完成的。教與學是教學過程中最基本的關繫。在教育史上，以赫爾巴特為代表的傳統教育派提出的“教師中心論”和以杜威為代表的現代教育派提出的“學生中心論”影響較大。然而，無論是“教師中心論”還是“學生中心論”，均把教師的主導作用與學生的主體地位對立起來，未能辨證地看待教與學的關繫。其實，“教”與“學”的側重點，是隨著時空和對像的改變而變化的。
   “科技論文寫作”是一門培養能力的新課程，是本世紀初以來各高等學校逐步開設起來的，並且是以自學和實踐為主要方法進行學習的。為此，本書的第二版是以提高教材的可讀性進行修訂的；而第三版是作者在深入思考和比較“中學”與“西學”各自優勢、相互補充的指導下進行的。自本書第一版出版至今的十多年裡，我們國家發生了巨大的變化。美國總統奧巴馬在國會發表的2011年國情咨文裡，提出以提升美國全球競爭力為主要內容，表示希望從創新、教育、基礎設施三個方面努力實現經濟復蘇，並驚呼在這些領域中國已經開始超越美國。面對如此這般的現實，我們在進行本書第四版的修訂時，格外感到必須以突出“自主創新”意識及其實踐作為修訂的主軸，從內容和所列舉的案例上做出相應的調整和補充。同時，為了幫助授課者減輕講授本課程的難度，我們編制完成了一套與教材相配合的課件，供授課者參考和使用。