總 序

2020年注定是人類歷史上不平凡的一年，新冠疫情的爆發改變了世界發展的基本格局。一些國家保守主義、單邊主義抬頭，逆全球化思維盛行；但更多國家和國際組織呼吁全球應加強合作，共同抗擊疫情並抵制疫情給世界各國社會、經濟、教育等不同領域帶來的不良影響。受疫情的影響，不少國家因通信基礎設施薄弱已出現了學習危機，加之疫情影響導致的經濟危機勢必影響很多國家的教育投入，進而加劇教育不平等的現像。此外，疫情期間不少國家不斷爆出的種族歧視、隔閡言論和行為，給世界和平和發展帶來了潛在的風險。為此，2020年聯合國教科文組織“教育的未來”倡議國際委員會發布了《新冠肺炎疫情後世界的教育：公共行動的九個思路》（Education in APost-COVID World ：Nine Ideas for Public Action）， 特別強調要加大教育投入，保障公共教育經費，同時呼吁“全球團結一心，化解不平等。新冠肺炎疫情解釋了權力不均和全球發展不平等問題。各方應重新倡導國際合作，維護多邊主義，以同理心和對人性的共同理解為核心，促進國際合作和全球團結”。

事實上，全球教育發展面臨的挑戰遠非如此。回顧人類社會進入21世紀以來，經濟的快速發展和科技的日益進步的確給教育的發展帶來了很大的變化，“經濟增長和創造財富降低了全球貧窮率，但世界各地的社會內部以及不同社會之間，脆弱性、不平等、排斥和暴力卻有增無減。不可持續的經濟生產和消費模式導致全球氣候變暖、環境惡化和自然災害頻發……技術發展增進了人們之間的相互關聯，為彼此交流、合作與團結開闢出了新的渠道，但我們也發現，文化和宗教不寬容、基於身份的政治鼓動和衝突日益增多”。這些全球可持續發展的危機已然給世界各國的教育提出了巨大的挑戰。為此，聯合國教科文組織特別重申了人文主義的方法，強調：“再沒有比教育更加強大的變革力量，教育促進人權和尊嚴，消除貧窮，強化可持續性，為所有人建設更美好的未來，教育以權利平等和社會正義、尊重文化多樣性、國際團結和分擔責任為基礎，所有這些都是人性的基本共同點。”

對此，中國政府一直高度贊同並積極行動，響應國際社會的號召。我們以習近平總書記提出的“人類命運共同體”和“文化交流互鋻”的思想為指導，堅持教育對外開放，積極地開展各項國際教育交流與合作活動。日前，《*等八部門關於加快和擴大新時代教育對外開放的意見》也明確指出，要“堅持教育對外開放不動搖，主動加強同世界各國的互鋻、互容、互通，形成更全方位、更寬領域、更多層次、更加主動的教育對外開放局面”。為此，我們需要更加深入地研究各國教育改革的動向，把握世界教育發展的基本趨勢。

北京師範大學國際與比較教育研究院作為*普通高等學校人文社會科學重點研究基地，始終圍繞著世界和我國教育改革與發展的重大理論、政策和實踐前沿問題開展深入研究。此次組織出版的“基礎教育國際比較研究叢書”共10 本，既有國別的研究，涉及英國、美國、法國、加拿大等不同的國家，也有專題的研究，如基礎教育質量問題、英纔教育等。這些研究均是我院教師和博士生近年來的研究成果，希望能幫助從事基礎教育工作的教育決策者和實踐者開拓視野，較為深入準確地把握世界教育發展的前沿問題，以更好地促進我國基礎教育新一輪的深化改革。在出版過程中，我們得到了上海教育出版社的大力支持，特別是此套叢書的負責人袁彬同志和董洪同志的大力支持，具體負責每本書的編輯不僅工作高效，而且認真負責，在此一並感謝！

顧明遠

2020年6月24日

於北京求是書屋