從農耕文化視角下的教育觀說起
我想說說我的一個感悟，就是我們在教育孩子的時候，自然而然地都會特別強調，一分付出就會有一分收獲，勤能補拙，勤奮出真知，下一分的力，出一分的工，就一定有一分的收獲。
這是一個常識，在生活中確實是可以看得到的，我把這樣的理解看成是農耕文化。農耕文化基本上都有這個特點——所有的付出在自然環境裡面，基本上都能得到回報。除非今年有天災，或者是有意外情況發生，要不然正常的付出肯定是能夠得到回報的。
蘇聯有一位著名的心理學家叫維果茨基，他有一個很形像的說法，說人的發展，跳一跳就能摘到果子。也就是說，在原有的基礎上付出更多的努力，付出更多的思考，跳出原來的局限，就可以獲得更大的發展空間。
在學生的課堂學習中，老師特別注重啟發孩子跳一跳就能摘到果子，就是跳出自己的近發展區，跳出原有的思維框架和能力框架，去探索未知。這既是一種學習的方法，又是一種人生的信念。也就是說，人總是可以發展自己，發展自己本身就是一種內在性的力量。人皆如此，隻要努力，隻要付出就都能得到發展。
不過，問題恰恰也就來了。孩子的成績不好，他的某些能力跟同學比，跟其他人比，顯得特別低下，這個時候我們對他的評價可能就會有些問題。比如說我們可能會覺得他付出得不夠，用心不到位，或者是你明明知道自己的孩子比較笨——人家出一分力，自己的孩子就需要出兩分，卻仍用同一個標準去衡量和評價。
自己的孩子可能已經很努力了，甚至他已經比別人更用功了，但總是得不到更好的回報，這時候我們該怎麼辦呢？
我記得我的孩子讀初中的時候曾經這麼感慨過。她跟她媽媽說：“我這麼努力為什麼總是考不好呢？”說完之後，她很委屈，也很惶恐。事實就是這樣，她跟其他人出的力是一樣的，為什麼她某些學科就考不好呢？這個考不好其實也是她的一個特點，這個特點裡可能有些是智力方面的問題。當然，可以說得更具體一點，比如說她的數學能力會比較差一些，化學也學得差一些，她有某些學科上的局限。雖然她在寫作上有優勢，但是她的短板也很明顯，這個短板，有時候是終其一生的，誇張一點說，這些短板是很難改變的。
在孩子小的時候，你可能還看不到這些問題難以改善，但是隨著他學業的增長，隨著他生命的成長，你就會發現，人的短板就成了他的特點。當然這個短板本來就不見得是一個缺點，短板有時候也會成為他的優勢所在。為什麼這麼說？這就像愛因斯坦所說的，關鍵要看我們把它放在什麼地方，放在某個恰恰需要它的領域，它就成了優勢所在。比如說，有些孩子的思維廣闊度、活躍度不高，但是他思維的專注性、穩定性特別強，這時就有特別適合他從事的職業。
說到職業，說到人生的發展、人生的很多願景，我有一點體會，就是人在什麼樣的狀態裡，從事什麼工作能夠得心應手，能夠有成功感，能夠有快樂的體驗——往往就是在他能力的範圍內。也就是說，不是在於他要跳一跳纔能摘到果子，而是他隻要一伸手就能摘到果子。
這裡有一個內在的問題，在我們期許孩子的時候，有時候我們的鼓勵，既是正面的，也可能是有點盲目的——你的鼓勵，是不是能促進他的發展，是不是他有這樣的潛力，對此，我們也很難說得清楚。父母有時候就會想，算了算了，還是順其自然吧，孩子該成為誰就成為誰吧。有些父母，自然而然地就會有這種倦怠，這是可以理解的。
對一個家庭來說，傳統很重要，因為傳統有時候就是從來都如此，我們家族就是有這個文化，我們家族就是有更高的奮鬥目標，我們家族就是要超越很多人。這種內在力量的激發顯得很自然，不需要有太多的教育。孩子的父母，或家族中的其他長輩，這本身就是一種正面影響力。這種自然而然的，在日常生活中，在家庭生活中，在家族氛圍裡面生發出來的力量，看上去不是那麼強大，實質上它卻是特別有影響力的。
2020年4月16日
