了解戰略的三條路徑       

關注戰略的三大維度       

分解學習需求的兩個工具

第二節支持業務：新舉措、新問題、新挑戰        

關注業務三大維度        

診斷業務問題三維模型       

需求訪談四個目的        

業務部門學習需求訪談六步法        

其他挖掘業務部門學習需求的方法        

業務顧問三大能力

第三節關聯HR：新員工、新經理、新崗位       

新員工的融入需求        

新經理的角色轉變        

新崗位的技能切換

第四節聚焦需求：3R模式讓培訓更精準        

從緊急、價值和可操作性三個維度篩選        

實施3R模式，提升培訓效能        

3R模式的思維特點

第二章設計學習體驗
節學習度：四個像限讓學習落地        

L1（有經驗——良構知識）       

L2（無經驗——良構知識）        

L3（無經驗——劣構知識）        

L4（有經驗——劣構知識）

第二節刺激度：三種方式點燃學習激情        

對抗式       

實戰式      

激勵式

第三節感知度：3P模式提升學員感知度        

人員（People）        

過程（Process）        

有形展示（Physical Evidence）
第三章構建學習資源
節課程開發的“三駕馬車”        

專業力課程：專業內容全部定制化        

職場力課程：通用內容情境定制化

第二節內訓師培養的“五化”        

簡單化：減輕內訓師的壓力        

利益化：提供內訓師的成長平臺        

傳承化：幫助內訓師得以傳承        

氛圍化：打造尊重內訓師的氛圍        

制度化：提供相應的制度保障

第三節案例庫構建的四大渠道        

培訓經理深度訪談挖掘案例        

內訓師和業務專家撰寫        

在學習項目中產生案例        

發動“群眾”提供案例
第四章呈現精彩課程
節打造場域：三個關鍵點勿忽視       

“1A3P”讓開場先聲奪人       

五個技巧讓順場更簡單       

“SPA”讓結尾很有力

第二節專業表達：跨越三條防線       

技術問題講清晰        

專業知識講通俗        

身邊案例講生動

第三節有效互動：設計三層次活動        

互動設計的五大基本理念        

互動活動的三層次理論        

互動活動的五個步驟

第四節適時引導：有效引導的三個技巧       

團隊共創法       

ORID四步法        

立體化提問法

第五節適度幽默：五種幽默方式        

自我調侃        

網絡段子        

熱點話題       

即興反差        

形體幽默
第五章推動效果落地
節設計行動目標：實現無形價值有形化        

培訓經理：設定有形化成果目標        

小組目標：共同制定落地目標        

個人目標：完成個人作業目標第二節

采取行動舉措：加強練習纔能落地        

實踐知識：將知識轉化為行動        

總結心得：在實踐中總結反思        

分享收獲：分享促進學習

第三節推動行為落地：相關利益人參與督導        

學員上級：後期落地的關鍵        

學習社群：互相促動的氛圍       

培訓經理：跟蹤成果的負責人
第六章營銷學習價值
節收益：給學員一個來參加培訓的理由        

展示業務痛點——引發共鳴       

呈現學習收益——點燃期望

第二節產品：給你的產品取一個好聽的名字        

市場細分讓場景更精準        

目標選擇讓產品更聚焦        

價值定位讓品牌更久遠

第三節實踐：用案例或數據論證效果        

案例——分享落地的案例        

數據——聽課後客戶收益相關的數據

第四節渠道：打造多維度的營銷渠道        

線上渠道營銷        

線下渠道營銷

第五節波次性：不要讓營銷成為一錘子買賣        

項目前期        

項目中期       

項目後期

第六節稀缺感：培訓是少而精的產品       

限人        

限量
第七章迭代能力素質
節從培訓到人纔發展的轉變        

從被動服務到主動服務        

從培訓管理到內部顧問        

從外部資源到內部能力

第二節RTC模型成為學習設計師        

資源的整合和構建        

技術的學習和應用        

能力的歷練與提升

第三節五個方法不斷迭代       

向同行學習        

向業務學習        

向項目學習       

向學員學習        

向自己學習

圖表索引
參考文獻

    傳統的培訓功能更多是定位於培訓事務工作者和員工成長顧問。而隨著企業大學迅猛發展和培訓技術的日益成熟，同時企業的發展對於人纔的需求也化和動態化，所以，培訓的定位也隨之進化，從簡單的請人來講課，變成承擔戰略和業務伙伴甚至扮演著變革推動者的角色。培訓從業者也從知識傳播者演化為問題解決者和方案提供者。這些內容都屬於學習設計的範疇，而培訓人終需要從知識傳遞者轉變為學習設計師。   

        ……   

    2011年，我開始在微博上寫“培訓每日談”專欄文章，希望把自己的觀點快速記錄下來，以備日後所需。寫文章逐漸成了我的一種學習方式。後來我想以一本書的形式將自己的實踐心得更繫統地呈現出來，於是開始撰寫本書。我希望本書的方法論能給培訓策劃、學習設計和人纔培養等工作帶來一些幫助，同時幫助更多讀者朋友從培訓專家走向學習設計師。   

    本書有如下三大特色：   

    體繫性強 各章自成體繫解決一個問題，同時整本書形成一套方法論；   

    實用性強 每部分內容均有案例，來自於工作實踐，容易理解使用；   

    工具性強 每個知識點均有工具表單，有利於在工作實踐中操作使用。   

    本書主要針對以下三類讀者：   

    1.企業培訓管理者（培訓經理、培訓主管或企業大學學習設計人員）   建議精讀全書內容，相信可以幫助您找到支撐戰略和業務、設計落地性培訓方案、實施課程開發和內訓師培養項目、推動效果落地、提升培訓影響力等方面的答案。   

    2.獨立培訓師或企業內訓師   建議精讀、二、三、四、六章的內容，可以幫助您更好地挖掘學員需求、設計學員更喜歡的培訓課程、提升授課的精彩度、打造個人和課程品牌。   

    3.培訓機構的培訓顧問   建議您精讀、二、三、五、六章，可以幫助您更好地了解客戶，挖掘客戶的需求，幫助您設計培訓方案而不是課程拼盤，同時也可以在推動培訓落地方面找到解決方案。  

    期待我們一起進步！                                                      

——樂視大學副校長馬成功
   立志其人，有實踐、懂企業、勤學習、善思考，集結出書，善莫大焉。其為書也，發於培訓對戰略之支撐，務於貼業務之培訓方案，成於簡單有效之方法論。今觀其書而閱其人，擇其善者而從之，不亦快哉。                                              

——用友網絡科技股份有限公司副總裁、用友大學校長田俊國 
   立志老師讓我印像很深的是他的專業、勤奮與善於思考，從他筆耕不輟的“培訓每日談”中可見一斑。你不僅能讀到他切實的體驗與感悟，還能讀到他繫統的思考與專業的沉澱。我相信，《培訓進化論》一書的出版不僅能幫助培訓從業人員實現專業上的精進，還有助於其職業價值感的提升。

——中集學院院長張衛紅
   立志老師的《培訓進化論》，支持、關聯、聚焦，挖掘、設計、呈現，不斷迭代，充分揭示從培訓專家到學習設計師的實效路徑圖，為培訓經理或培訓師推動效果落地、營銷學習價值，提供了一繫列的工具方法，提升教學設計能力，真正幫助學員實現個人成長。                                   

——TTT中文版版權所有人、啟能師院創始人劉子熙
    這本凝聚了他智慧洞察的新書，會幫助你在企業學習的專業領域快速地進入角色，迅速成為行家裡手！中國培訓界需要更多像立志這樣有專業悟性和深度的老師，也需要更多像此書這樣有本土特色和追求的著作！                                           

——管理咨詢、培訓和教練專家李家強     立志老師將擔任國藥大學學習與發展總監的心得和體會化為一套從需求定位、分析設計、資源開發、提升心法的有效方法。在不同行業、體制的企業進行實踐受到歡迎和認可，他的文章也獲粉絲們的追捧！培訓到了需要升級的時代了！《培訓進化論》值得期待！                                            

——陽光保險集團陽光大學校長蔣躍英