市場營銷策劃是激烈的市場競爭中爆發的智慧凝聚，是式、有效的商戰武器。它成功地使許多瀕臨絕境的企業起死回生；成功地把許多默默無聞的“丑小鴨”變成了“白天鵝”；也成功地造就了市場中穩居龍頭的王牌驕子，這就是營銷策劃的神奇之處和魅力所在。事實上，在企業營銷活動中，策劃無處不在、無時不有。營銷策劃作為高智慧的謀略和高層次的營銷藝術越來越受到企業的普遍重視，被視為競爭取勝的法寶和企業良好經營的高招。
“市場營銷策劃”是一門新興的邊緣應用學科，研究內容涉及面較寬，應用性較強，其教學思想必須改變傳統課程的教學觀念和教學模式，樹立新的課程教學觀念，按照現代職業教育觀念進行課程教學。根據*的要求和課程特點，我們對高職“市場營銷策劃”課程進行了教學改革研究與實踐，主要強調以營銷策劃職業活動為導向，以營銷策劃職業能力為核心，以學生為主體，以素質為基礎。采用行為引導、任務驅動，理論教學與實訓教學一體化設計的課程教學模式。經過不斷摸索，反復實踐，不斷完善，逐步形成了“營銷策劃——理實一體化”的教學體繫。
，“教學做”一體化，構建了理論教學和實訓教學相結合的教學體繫。理論教學本著必需、夠用的原則，以提高學生獨立分析和解決營銷策劃實際問題的能力為目的，將與實訓要求關繫密切的營銷策劃理論的主要內容提煉出來，編為11個項目，為學生進行營銷策劃實訓提供理論支撐。並設計了“同步思考”和“同步課堂訓練”兩個欄目，以強化“教學做”一體化的教學效果。實訓教學則根據理論部分闡述的內容設計安排實訓內容，為學生進行營銷策劃實訓，提高學生獨立分析和解決營銷策劃實際問題的能力提供訓練素材。這些訓練素材基本上都是企業營銷策劃工作的情景再現，在每個項目之後，都安排了課後閱讀與欣賞欄目，選登一篇與教學內容相關的營銷策劃實戰案例文章，讓學生學習時有身臨其境之感，增強營銷策劃實戰感，積累實戰經驗，豐富營銷策劃工作的間接閱歷。實訓教學具體形式由評價分析訓練、混合選擇訓練、案例分析訓練、情景模擬演練等內容構成，便於學生抓住重點，有的放矢地學習。
第二，以營銷策劃職業活動為基礎、以營銷策劃職業能力為中心，以工作過程為導向，將教學內容設計為“6411”模塊項目結構。

營銷策劃職業活動就是指學生所學課程內容對應的營銷策劃職業崗位必須進行的實際工作項目活動內容，例如，各種營銷活動的策劃、營銷策劃書的撰寫等。營銷策劃職業能力是指學生從事營銷策劃職業活動，並影響營銷策劃職業活動效率的個人心理特征。營銷策劃職業能力是由多種能力復合而成的，是從事營銷策劃職業必須具備的多種能力的總和，是擇業的標準和就業的基本條件，也是勝任營銷策劃職業崗位工作的基本要求。該能力包括動手能力、表達能力、思維能力、想像能力、創新能力、獲取和使用信息的能力、與他人合作的能力等。我們在進行《營銷策劃——理實一體化教程》編寫時，根據學生將來的營銷策劃職業方向，引入營銷策劃職業活動，並以營銷策劃職業能力為核心（不是以學科知識體繫為核心），整合課程教學內容。盡管學生的營銷策劃綜合職業能力的培養不是“營銷策劃——理實一體化”一門課程所能實現的，但教材需要培養和訓練哪些方面的能力必須明確。為此，我們根據學生未來的職業方向和本課程在整個專業課程體繫中的地位和作用，以營銷策劃職業活動為基礎、以營銷策劃職業能力為核心，以工作過程為導向，將教學內容設計為“6411”模塊項目結構體繫。“6”就是將整個課程的核心內容歸納為“目標、創意、操作”6個字，在整個“營銷策劃——理實一體化”課程教學中必須始終抓住這個核心，即首先明確營銷策劃的目標，接著運用多種方法進行策劃構思，形成創意，後將策劃構思和創意撰寫成可以具體操作執行的營銷策劃方案。“4”就是將整個課程的教學內容劃分成4大教學模塊，即營銷策劃基礎模塊、營銷戰略策劃模塊、營銷戰術策劃模塊和營銷策劃綜合實訓與學習成果展示模塊。“11”就是將整個課程的教學內容劃分成11個任務項目，每個任務項目的內容安排，基本上都是先導入案例，接著學習理論知識，然後進行綜合訓練，較好地體現了以職業能力培養為重點和“教學做”一體化對課程改革的要求，為學生可持續發展奠定了良好的基礎。其中，營銷策劃基礎模塊安排了營銷策劃一般能力、評價與組織營銷策劃活動能力和營銷策劃書制作能力3個任務項目。通過學習，可從事初步的營銷策劃工作。營銷戰略策劃模塊安排了營銷戰略策劃能力1個任務項目。通過學習，可從事初步的營銷戰略策劃、市場競爭策劃和企業形像策劃。營銷戰術策劃模塊安排了產品策劃能力、價格策劃能力、渠道策劃能力、推銷與推廣策劃能力、廣告策劃能力和公關促銷策劃能力6個任務項目。通過學習，可比較深入地從事產品策劃、價格策劃、渠道策劃、人員推銷策劃、營業推廣策劃、廣告策劃和公關促銷策劃工作。營銷策劃綜合實訓與學習成果展示模塊安排了營銷策劃綜合實訓與學習成果展示能力1個任務項目，這是課程即將結束時通過綜合實訓來檢驗學生學習成果的項目。在綜合實訓過程中，要求每個學生都能正確運用營銷策劃的知識對某個企業或某種產品的營銷活動進行策劃運作並能將策劃構思、內容、步驟寫成比較規範的營銷策劃書；組建營銷策劃團隊將營銷策劃書的內容做成PPT，采取現場或情景模擬的方式，進行營銷策劃成果彙報展示。
第三，“以就業為導向”，突出營銷策劃職業能力培養，教學內容具有較強的實用性和實戰性。依照“理論先行、案例同步、實訓跟進、教學做一體化”的原則，循序漸進地展開教學內容，將“講解、示範、演練做、點評”四步教學法、角色扮演法、頭腦風暴法、模擬訓練法、案例教學法、分組討論法、項目教學法、工作導向教學法等多種教學方法相輔相成地運用到教材的相關設計中。
第四，豐富多樣的教學資源。本教材提供了比傳統教材更加豐富多樣的教學資源，使課程的教學、訓練變得更加高效、有趣、便捷與可行。例如，為了幫助讀者朋友更好地理解教材，提高學習興趣，教材增設二維碼，讀者朋友通過掃描二維碼，不僅可以通過視頻、音頻聆聽作者講課；也可以通過網頁知道同步思考、案例分析、情景模擬答案分析要點；還可以通過在線測評隨時檢驗學習效果。為了幫助教師授課，提高工作效率，為教師提供課程整體設計方案、與教材配套的“PPT電子教學課件”、各項訓練的參考答案與提示，為教師的課堂教學演示、考試出題提供了極大方便。
營銷策劃理論知識的學習和實際動手能力的訓練，是一個相互交融與循序漸進的過程，隻有理解了營銷策劃理論的基礎知識，掌握了營銷策劃的基本技能，並在實踐中反復訓練，纔能熟能生巧、舉一反三，達到靈活運用的目的。
本書由廣東郵電職業技術學院彭石普教授主編。大連海事大學彭紓閔、廣東郵電職業技術學院陳玉歡副主編，郴州職業技術學院劉長軍，大連外國語大學梁若冰，廣東行政職業學院楊莉，郴州市真誠再創業勞務服務公司總經理谷莉娜參與了部分模塊項目編寫。在寫作過程中參考並引用了不少書刊資料，並得到了電子工業出版社的大力支持和幫助，在此表示衷心的感謝。教材的改革與創新是一項繫統、復雜和艱巨的工程，不可能一蹴而就。與傳統教材相比，本書雖然向前邁出了一大步，但與改革的更高目標相比，仍需繼續努力。由於作者的水平和涉獵的市場營銷策劃典籍及涉足的市場營銷策劃活動範圍有限，書中存在的缺陷和錯誤仍然在所難免，敬請同行專家和廣大讀者朋友不吝賜教。