●章 緒論
1.1 什麼是普通話
1.2 為什麼要推廣和普及普通話
1.3 回顧確立共同語以來的百年推普歷程，加速實現普通話的規範與普及
1.4 普通話教學和推廣普及中存在的問題
1.5 今後普及普通話的任務、要求和目標(2012―2020)
1.6 對各級人員的普通話要求和測試等級標準
1.7 高校普通話教學的要求
思考與練習(一)
第2章 語音概論
2.1 什麼是語音
2.2 語音的產生和言語交際
2.3 語音的生理基礎、物理基礎和心理基礎
2.4 聲音和意義結合的任意性及語音的社會屬性
2.5 普通話語音的結構、切分和分類
附錄① 普通話聲韻配合音節表
2.6 漢語拼音方案及其用途
附錄② 漢語拼音方案
附錄③ 我國常用的國際音標簡表
附錄④ 漢語拼音字母名稱讀音對照表
思考與練習(二)
第3章 普通話的單韻母和聲調
3.1單韻母
3.2聲調
思考與練習(三)
第4章 普通話聲母和聲母辨正
4.1 聲母(1)
4.2 聲母操練例示(繞口令)
4.3 聲母(2)
4.4 聲母辨正
4.5 普通話聲母學習的難點――zh，ch，sh，r
附錄⑤ 舌尖前音和舌尖後音代表字類推表
4.6 普通話聲母小結
思考與練習(四)
第5章 普通話開口呼復韻母和鼻韻母
5.1 開口呼復韻母
5.2 開口呼復韻母辨正
5.3 開口呼鼻韻母
5.4 開口呼鼻韻母辨正
思考與練習(五)
第6章 普通話齊齒呼韻母及其辨正
6.1 齊齒呼韻母
6.2 齊齒呼韻母辨正
6.3 怎樣區分前鼻韻尾-n和後鼻韻尾-ng
附錄⑥ 鼻韻尾-n和-ng的代表字類推表
思考與練習(六)
第7章 合口呼、撮口呼和特別韻母及拼寫規則
7.1 合口呼韻母
7.2 撮口呼韻母
7.3 特別韻母
7.4 韻母辨正
7.5 韻母小結
7.6 漢語拼音的主要拼寫規則
7.7 《漢語拼音正詞法基本規則》的產生與修訂
思考與練習(七)
附錄⑦ 《漢語拼音正詞法基本規則》(2012年新版摘要)
附錄⑧ 難讀的中國地名
附錄⑨ 百家姓中難讀的100個姓氏
附錄⑩ 全國各省、直轄市、自治區名稱漢語拼音字母縮寫表
第8章 音變
8.1 輕聲
8.2 聲調的雙音節連讀變調
8.3 三音節和三個以上音節連讀變調
8.4 關於“一”、“不”的變調規則
8.5 語助詞“啊”的變音規律
8.6 兒化
思考與練習(八)
第9章 普通話的停延
9.1 什麼是節律
9.2 普通話的停延及其分類
9.3 停延的形式
9.4 停延的層次及其規律
9.5 停延的功能
9.6 音步時值和語速的表意功能
思考與練習(九)
0章 普通話的重音
10.1 什麼是重音
10.2 漢語重音的分類
10.3 重音的表現形式
思考與練習(十)
1章 普通話的句調和句調群組合規律
11.1 什麼是語調
11.2 漢語句調的定義和基本結構
11.3 普通話句調的調形”
11.4 普通話句調群中的揚抑律節奏模式
11.5 句調群組合層次和停延層次相同
思考與練習(十一)
2章 普通話的節奏
12.1 什麼是語言的節奏
12.2 節奏的周期模式和層次
12.3 普通話的節奏形式
12.4 普通話節奏的套疊現像
12.5 漢語節奏規律及其應用
思考與練習(十二)
3章 漢語的基調
13.1 什麼是基調
13.2 漢語基調的“九宮”調模矩陣
13.3 基調的形成
13.4 語篇基調模式的判斷與分析
思考與練習(十三)
4章 從節律朗讀到情韻朗讀和名家經典誦讀
14.1 朗讀的特點和要求
14.2 當前漢語教學中存在的幾種朗讀模式
14.3 語調的功能分類
14.4 節律朗讀形成中性語調須遵循的節律規則
14.5 情韻朗讀形成感情語調的過程是言語認知的發展
14.6 補足節律符號的“話譜”是表情達意朗讀的拐棍
14.7 朗讀的形式和經典範讀
思考與練習(十四)
5章 漢語的押韻和聲調的平仄二分
15.1 什麼是押韻
15.2 普通話的十三轍和十八韻
15.3 漢語聲調的“平仄”二分
思考與練習(十五)
6章 漢語語音的組合特點和漢詩格律
16.1 漢語語音鏈的組合特點及其音樂性
16.2 漢詩格律必須具備的節奏形式
16.3 對近體詩平仄格律的重新解讀
16.4 怎樣從語音形式來分辨近體與古體
16.5 新詩格律中的普通話節奏主旋律
思考與練習(十六)
附錄11 普通話常用同韻字拼音表(3500字)
附錄12 古人聲字的普通話讀音表
附錄13 普通話水平測試大綱
附錄14 普通話水平測試用話題
附錄15 普通話水平測試用朗讀作品篇目索引
附錄16 本書節律操練朗讀作品目錄索引
參考文獻
後記
內容簡介
吳潔敏編著的《新編普通話教程(第5版新世紀高等院校精品教材)》是教育部“十二五”普通高等教育本科重量規劃教材，共16章，45萬字，是作者半個多世紀語音教學與研究的成果結晶。不僅有聲母、韻母、聲調、難音難調等語音基本常識的講解和操練，還編入作者近30年來漢語節律研究發現的停延、節奏、句調群、基調等規律；更有首創並在海內外教學應用中效果顯著的節律朗讀和情韻朗讀模式。
語音由音質和節律兩大層次組成。普通話音質由21個聲母和39個韻母組成406個不帶調音節；節律由疊加在音質層上的音高、音長、音強、音空等成素組成；提出普通話節律就是聲調和語調(中性語調和感情語調)的總和。強調學習動態聲調，認為對立統一產生的平仄律節奏，是漢語優化組合的優選特點。指出節律朗讀形成中性語調，除了聲調連讀變調、確立基調、重音，還需遵循停延規律和句調群組合規律，纔能字正腔圓完成表意功能。作者搶先發售揭示了情......
