遲蘭英主編的《漢語速成教學研究》立足於**教學，對既有理論進行新的、*為深入的探索，體現並實現了從實踐到認識的循環往復與螺旋式上升，不斷探索、解釋語言教學規律和語言能力形成過程的規律，並在此基礎上吸收、借鋻國外語言教學與二語習得理論，充分挖掘、拓展與延伸，摸索出了有價值的認識和發現，創建了一繫列適應新形勢、新需求的教學法和規範、穩定的教學模式，滿足了漢語**教育發展的迫切需求。這些新成果對海外漢語教學、孔子學院教學具有指導和借鋻意義，對漢語**推廣所倡導的普及型、大眾化的漢語教學發揮著積極的促進作用。

教學模式與教學管理研究
基於任務的漢語速成教學模式研究
漢語**推廣教學模式及相關要素分析
初級漢語學習者短期速成教學模式研究——初級漢語學習者“漢語能力激發模式”的理論基礎與模式構建
對任務型教學模式的反思——再談短期速成漢語教學中“精講多練”的原則
短期來華留學生學習需求調查分析
對留學生語言實踐課的調查與思考
關於美國中小學中文教學的理論、方法與實踐
美國C標準對我國對外漢語教學的啟示
二語磨蝕理論對短期漢語教學的啟示
淺談對外漢語兼職教師的特點及管理
語言要素教學研究
漢語語音教學模式探析
對外漢字教學中元語言意識的培養——以母語為阿拉伯語的學生的漢字教學為例
漢語近義詞的辨析及教學
綜合課語法課堂教學示例的典型性原則
漢語的兩個特點與初級漢語語法教學
關於閱讀課詞彙練習設計的一些思考
對初級班留學生詞語測試的分析及教學應對策略
基礎階段動態助詞“了”的教學
中級漢語綜合課詞彙教學的幾點體會——以《橋梁——實用漢語中級教程》為例
日本學生使用漢語介詞“對”的偏誤考察和分析
基於網絡的多媒體漢字自主學習繫統
表達導向的對外漢語語法教學模式及“把”字句教學
文化教學與對外漢語教學
留學生社會稱呼語的使用情況調查
對《曉康歌謠學漢語》的反思——兼談對外漢語教學引入吟誦的必要性
留學生“V起來”句式習得與偏誤分析及教學對策
淺論目的語環境下的文化教學
語言技能教學研究
關於多媒體輔助對外漢語課堂教學若干問題的思考
淺談多媒體技術在綜合課教學中的合理應用
詞彙對立概念在留學生閱讀教學中的運用
對外漢語課堂教學的有效提問策略——以新手型和專家型教師的教學為例
對外漢語教學中級階段“課文背誦”訓練策略
互動式教學在對外漢語初級綜合課中的應用
中**口語教學的幾種輔助形式
初級漢語綜合課教學方法探究
淺談對外漢語聽力教學中元認知策略的訓練
任務型漢語教學的課堂操作步驟及其實踐
結合任務的對外漢語初級口語教學初探
教材與測試研究
**漢語綜合課教材與教法的十個關鍵視點分析
教材編寫與語法研究的接口問題——以“把”字句為例
論**漢語口語教材的選文問題
中**綜合課成績測試中的內容效度及存在的問題
關於對外漢語閱讀課成績測試的分析
短期對外漢語教學的“考”與“評”的改進
漢語研究
“X的X，Y的Y”格式試析
試析漢語虛擬條件句
語篇對狀中述補結構選用的制約
“寧可”句式的語義背景及語篇表達格式
副詞“一定”的用法考察與教學對策
“不A不B”格式的主觀減量手段
面向對外漢語教學的現代漢語手部動詞研究
shall和will在漢語中表達的幾種語氣
“因為……所以……”和“因為……而……”在語義和功能上的差異
HSK單雙音節副詞同義詞組對比研究
動態助詞“過”作為述詞詞尾的可行性分析
《現代漢語詞典》中帶有“事物”類半封閉詞的括注研究
近義副詞“一向”和“一直”的辨析
從名詞借用為動量詞看詞彙的語法、語義多功能性