通過語用教學培養學習者的語用能力是第二語言教學過程中不能回避的問題。漢語的特點決定了語用教學在漢語作為第二語言教學中的地位尤為重要，語用教學應該在漢語教學的過程中得到充分的貫徹。由董於雯所著的《對外漢語語用教學研究》一書以語用學理論、第二語言習得理論和語際語語用學理論為基礎，通過繫統的分析，描述出了對外漢語語用教學內容的基本框架，通過精心設計的調查和語用教學實驗對漢語語用教學的必要性和可行性進行了考察論證，並在實踐的基礎上，從理論的高度探討了語用習得的規律和過程、語用教學模式，以及語用教學對教材編寫的要求等。

由董於雯所著的《對外漢語語用教學研究》一書 以語用學理論、第二語言習得理論和語際語語用學理 論為基礎，通過繫統的分析，描述對外漢語語用教學 內容的基本框架，通過精心設計的調查和語用教學實 驗，對漢語語用教學的必要性和可行性進行考察，並 在實踐的基礎上，從理論的高度探討語用習得的規律 和過程，語用教學模式，以及語用教學對教材編寫的 要求。 全書共分五章，第一章對語用教學相關概念和語 際語語用學的研究現狀進行了梳理，提出了本文研究 的內容、意義、目的和方法；第二章通過漢外語語用 對比分析和漢語學習者語用失誤分析，勾勒出對外漢 語語用教學內容的基本框架；第三章分析了語用教學 實驗的過程和結果，並通過比較歸納出了漢語學習者 與漢語本族語者語用能力的差異；第四章從理論上探 討了漢語學習者語用習得的認知特點和認知過程，提 出語用教學模式，以及突顯語用教學的教材編寫模式 ；第五章討論了語用教學在對外漢語教學中的重要性 以及對漢語教師的要求。 本書隻是對漢語作為第二語言語用習得研究的一 個嘗試，肯定會有很多缺陷和可商榷之處，希望能拋 磚引玉，也希望會有更多的同行來關注漢語作為第二 語言的語際語語用研究。

第一章 緒論
第一節 研究的緣起
第二節 語用學及相關概念的界定
一 語用學的定義
二 語用學的主要研究內容
三 語用能力和語用失誤
第三節 第二語言語用習得與教學研究綜述
一 英語等作為第二語言的語用習得研究與實踐
二 漢語作為第二語言的語用習得研究
第四節 研究的意義
一 現有研究的成果與不足
二 本研究的意義
第五節 研究內容、目的和方法
一 主要研究內容
二 研究目的
三 研究方法
第六節 本章小結
第二章 漢語語用教學內容
第一節 漢外語用對比分析
一 結構語用方面的對比
二 交際語用方面的對比
第二節 外國人學漢語的語用失誤分析
一 結構語用方面的失誤
二 交際語用方面的失誤
第三節 漢語語用教學內容總述
一 結構語用方面的教學內容
二 交際語用方面的教學內容
第四節 本章小結
第三章 初級口語課語用教學實驗
第一節 實驗設計與過程
一 研究問題及假設
二 實驗對像
三 語料收集方法
四 實驗過程
第二節 漢語學習者和漢語本族語者的語用差異
一 前測結果的統計分析
二 留學生與中國學生語用能力差異的具體表現
三 本節小結
第三節 語用教學和傳統教學的過程對比
一 傳統教學法的教學過程
二 語用教學法的教學過程
三 語用教學法和傳統教學法的異同
第四節 語用教學和傳統教學效果對比
一 相關成績的統計分析
二 不同教學法對語用能力發展的影響
三 不同教學法對學習者交際能力的影響
四 本節小結
第五節 本次教學實驗的啟示
一 對學習者語用學習過程分析的啟示
二 年齡因素對語用習得的影響
三 語用教學過程中的經驗和教訓
四 教材對教學效果的影響
第六節 本章小結
第四章 漢語語用教學的理論探討
第一節 語用習得的認知分析
一 語用習得和第二語言習得
二 漢語學習者語用認知的局限性
三 漢語學習者語用習得過程探析
第二節 語用教學模式
一 語用教學模式的理論基礎
二 語用教學模式的教學目標
三 語用教學模式的操作程序
四 語用教學模式的教學策略
五 語用教學模式的評價
第三節 語用教學與教材編寫
一 從語用教學看現有漢語教材的問題
二 突出語用教學的教材編寫原則
第四節 本章小結
一 漢語語用習得理論
二 語用教學模式
三 教材編寫中貫徹語用教學需遵循的原則
第五章 綜合討論
一 語用教學在漢語作為第二語言教學中的地位
二 對漢語語用本體研究的反思
三 語用教學對漢語教師的要求
結語
一 主要研究結論
二 本研究的創新與價值
三 本研究的不足之處
四 研究展望
參考文獻
附錄
附錄一 問卷材料
附錄二 不同受試多項選擇話語填充部分具體情況
附錄三 問卷SPSS17．O數據處理結果
後記