王文靜主編的《教師指南/攀登英語閱讀繫列》是“攀登英語閱讀繫列”的配套資源之一，特別為開展“攀登英語閱讀繫列”閱讀教學實踐的小學及幼兒園英語教師編寫，旨在幫助教師了解“攀登英語閱讀繫列”資源，*好地使用這套閱讀資源，有效促進中國兒童英語閱讀素養的提升。本書共六章，第一章主要介紹了“攀登英語閱讀繫列”的緣起、研發歷程、科學依據、五大優勢與功能；第二章介紹了“攀登英語閱讀繫列”的總體構成、核心特點與資源介紹；第三至六章介紹了“攀登英語閱讀繫列”使用建議、學校英語閱讀活動開展建議、學校英語閱讀評價實施建議和環境創設建議，*後附錄了兒童英語閱讀的優部分秀圖書與文章，供教師閱讀參考。該書準確把握兒童英語閱讀素養發展的規律和教師閱讀教學的需求，實現英語閱讀教學實踐和兒童英語閱讀素養發展的統一；具有較強的可操作性、實用性，為教師課內外閱讀活動組織、環境創設、評價開展等提供了實際有效的支持。

第一章 “攀登英語閱讀繫列”總體介紹
一、“攀登英語閱讀繫列”的緣起
二、“攀登英語閱讀繫列”的研發歷程
三、“攀登英語閱讀繫列”的科學依據
四、“攀登英語閱讀繫列”的五大優勢
五、“攀登英語閱讀繫列”的五大功能
第二章 “攀登英語閱讀繫列”內容簡介
一、“攀登英語閱讀繫列”總體構成及核心特點
（一）總體構成
（二）核心特點
二、“關鍵閱讀技能訓l練”資源介紹
（一）《有趣的字母》
（二）《神奇字母組合》
三、“分級閱讀”資源介紹
（一）《分級閱讀**級》
（二）《分級閱讀第二級》
（三）《分級閱讀第三級》
（四）《分級閱讀第四級》
（五）《分級閱讀第五級》
（六）《分級閱讀第六級》
第三章 “攀登英語閱讀繫列”使用建議’
一、“關鍵閱讀技能訓l練”資源使用建議
（一）培養閱讀興趣，關注重點內容
（二）注重閱讀體驗，增強英語語感
（三）多通道同步學習，強化閱讀輸入
（四）豐富閱讀實踐，拓展閱讀視野
二、“分級閱讀”資源使用建議
（一）學會閱讀，以讀促說
（二）流暢閱讀，在閱讀中學
（三）自主閱讀，以讀促寫
第四章 學校英語閱讀活動開展建議
一、攀登英語閱讀教學的主要模式
（一）“課堂閱讀四十分”模式
（二）“課堂閱讀十分鐘”模式
（三）“輕松閱讀二十分”模式
二、課堂閱讀活動方式及策略
（一）聽讀活動
（二）朗讀活動
（三）默讀活動
（四）說來聽聽
（五）故事創編
三、課外閱讀活動方式及策略
（一）讀書成長記錄袋
（二）圖書漂流
（三）我的生日我獻書
（四）我的手工書
（五）主題讀書會
（六）校園閱讀月
第五章 英語閱讀評價實施建議
一、閱讀評價的原則
（一）關注兒童閱讀能力的發展過程
（二）注重激發兒童內在閱讀動機
（三）采用多元有效的評價策略
二、閱讀評價的策略與方法
（一）個人閱讀評價
（二）小組閱讀評價
（三）班級閱讀評價
（四）家庭閱讀評價
第六章 學校英語閱讀環境創設
一、學校閱讀環境創設的目的與要求
（一）閱讀環境創設目的
（二）閱讀環境創設要求
二、學校英語閱讀環境創設的策略與方法
（一）英語閱讀物理環境創設
（二）英語閱讀心理環境創設
附錄
附錄一 兒童閱讀**書籍**
附錄二 兒童閱讀**文章**