●上編
●程娟 施家煒 童小娥 全國普通高校對外漢語專業本科教育情況調研報告／3
●崔希亮回顧與展望
●――北京語言大學對外漢語專業建設25年／44
●郭窖新形勢下對外漢語專業課程體繫的思考／52
●北京語言大學人文學院漢語教學論教研室北京語言大學對外漢語專業核心課程建設報告之《第二語言教學概論》／61
●北京語言大學人文學院漢語教學論教研室北京語言大學對外漢語專業核心課程建設報告之《教育學原理》／69
●北京語言大學人文學院現代漢語教研室北京語言大學對外漢語專業核心課程建設報告之《語言學概論》／76
●施家煒 周韌 邱冰 劉宇 對外漢語專業學士學位論文的調查分析報告／85
●張宇志國內外漢語教師培訓現狀與對策調研報告／98
●下編
●(一)專業定位與特色
●顧偉列論對外漢語專業的定位與發展／117
●袁彩雲忻櫻新形勢下對外漢語專業的定位和發展／126
●李楓新形勢下對外漢語專業的定位和特色培養問題
●――以俄語方向對外漢語專業人纔培養為例／134
●程辰唐燕兒論漢語傳播視角下對外漢語專業的新定位／142
●賴騫宇荊亞玲獨立學院對外漢語專業定位及特色探討
●――以之江學院為例／151
●徐梅多語環境下“對外漢語”專業之“外”的特點／160......
內容簡介
漢語教師還要有一定的教育學和外語教學的知識，因為漢語教學本身就屬於外語教學的範疇，與針對母語為漢語者的漢語教學相比，性質接近不同。一個合格的漢語教師應該能自覺運用教育學和外語教育理論，“組織課堂教學，調動不同層次學生的積極性，能精當地講授教學的內容，使學生在輕松的氣氛中又快又好地學習漢語，把學到的漢語知識迅速地轉化為交際技能”(卞覺非，1997)。同時，能運用外語教育理論中的第二語言習得理論、課堂教學理論、語言測試與評估理論來更好地指導自己的教學活動。
漢語教師還要有一定的心理學的知識，這有助於了解外語習得的心理機制，更好地了解什麼樣的教學方式更有利於習得漢語。
