在全球化、信息化的時代，學校教育正面臨諸多
挑戰。單一的班級授課制、固化的教學空間、傳統的
分科教學、封閉的校園已無法適應瞬息萬變的時代。
今天的學校需要培養具有全球視野和創新精神的一代
新人。
2011年7月，北京市海澱區中關村第三小學借助
新校區的建設，以空間變革為支點，以教與學的變革
為先導，繫統設計學校的價值體繫，創新“班組群”
教育組織形式，構建生態大課程實踐體繫，打造以學
校為中心的教育共同體，全面開啟了“面向未來，重
塑學校”的創新實踐。
劉可欽著的《大家三小》再現了這場重新定位學
校、重新認識學生、重新設計學習的繫統變革，描畫
了一所面向未來的學校的模樣。

前言
第一章 大家三小：開創面向未來的新時代
第一節 理念認同可入心
第二節 可感知的理念生長
第三節 整體變革的繫統設計
第二章 學校 3.0：建築與教育的美相遇
第一節 讓學習發生在足跡所至
第二節 多樣學習方式的保障
第三節 多層次空間： 孕育靈感與創造
第四節 空間就是課程
第五節 學校與社區相連
第三章 班組群：大小孩子在一起
第一節 我們的“三室一廳”
第二節 班主任 導師
第三節 學生好的老師是同伴
第四節 學習與生活的基地
第五節 讓學校教育*有滋味兒
第六節 學校變革的小“孵化器”
第四章 真實的學習：構建生態大課程
第一節 課程變革的校本印記
第二節 三個目標、五種能力
第三節課程的“骨架”與“血肉”
第四節靈動的板塊學時
第五節看見學生，看見學習，看見成長
第六節“田間地頭”的課程研發
第五章 有問題，有互動：多樣綜合的學習方式
第一節 重塑教與學的文化
第二節 學習的學習
第三節 學科的新風景
第四節 年級與學科的多樣組合
第五節 當兒童對話課程
第六章 行有規、行同矩、心自由：學生積極行為的養成與支持
第一節 積極行為養成的現實挑戰
第二節 積極行為的五大基石
第三節 養成積極行為，從這裡出發
第四節 行為評價與三級干預繫統
第五節 循規範，正方圓
第七章 學校中的學校：變革學校管理模式
第一節 組織結構扁平化
第二節 人財物，責權利
第三節 多元參與的學校共治
第四節 學校變小，文化增厚
第五節 部門邊界
第八章 解放教育力：成長在聚光燈下的教師
第一節 從“飯後甜點”到“主餐”
第二節 做自主發展“大餐”的“烹飪高手”
第三節 項目學習，回到真實教育現場
第四節 教師發展的“美食節”
第五節 走上科學、專業的成長道路
第六節 是創造者，亦是受益者
第九章 教育共同體：社區中的學校
第一節 立德樹人，三位一體
第二節 社區的“廟堂”
第三節 學校對話社區的橋梁
第四節 打開的校門
第十章 充滿成長機會的博物館：創造*多可能
第一節 重構學習關繫
第二節 教師成為課程
第三節 共進共贏的學校發展生態
第四節 多維變革積澱成長動力
第五節 比肩同行，共創新時代好學校
結語
後記