班建武著的這本《學校德育問題診斷研究--框架
流程與實務》有針對性地釐清現實的德育問題，並以
此為基礎提高德育實效性是所有德育研究工作的最終
落腳點。本書探討如何以行動研究為方法論，綜合運
用問卷、訪談、觀察、文本分析等調查方法，深入學
校開展實地的德育診斷工作。其有關學校德育問題診
斷基本框架、流程和方法的研究目前在國內具有領先
水平。

緒論
一、開展學校德育問題診斷的意義
二、核心概念界定
三、已有研究述評
四、研究方法
五、研究的重點和思路
上篇 學校德育問題診斷的理論建構
第一章 學校德育問題診斷的基本理論
一、關於德育實效性標準的討論
二、學校德育問題診斷的結構和範疇
三、學校德育問題診斷標準的設計思路
第二章 學校德育問題診斷的指標體繫
一、德育過程的結構及其有效性標準
二、德育要素的構成及其有效性指標
三、德育結果的形態及其有效性準則
四、學校文化的特征及診斷原則
第三章 學校德育問題診斷的基本流程
一、學校德育問題診斷的準備工作
二、學校德育問題診斷的實施階段
三、學校德育問題診斷的改進階段
第四章 學校德育問題診斷的主要步驟
一、**步：問題的界定
二、第二步：原因的分析
三、第三步：問題的改進
下篇 學校德育問題診斷的實踐框架
第五章 學校德育管理的診斷
一、德育管理診斷的方法
二、德育管理存在的主要問題及原因分析
三、學校德育管理改進的主要策略
第六章 學校德育活動的診斷
一、德育活動診斷的主要方法
二、學校德育活動的主要問題及其原因
三、學校德育活動改進的主要思路和方法
第七章 學校德育課程的診斷
一、學校德育課程診斷的主要方法
二、學校德育課程的主要問題及原因分析
三、學校德育課程改進的對策建議
第八章 學校德育要素的診斷
一、學校德育要素診斷的主要方法
二、學校德育要素存在的主要問題及其原因
三、學校德育要素改進的主要策略
第九章 學校文化的診斷
一、學校文化診斷的主要方法
二、學校文化類型診斷的結果
三、學校文化改進需要注意的問題
第十章 學校德育問題的總根源及分析
一、應試教育是學校德育問題的總根源
二、教育的工具化是應試教育的內在驅動
三、人的遺忘是教育工具化的深層原因
四、回歸生活是提升德育品質的現實出路