《戴銅與幸福教育》講述著教育家戴銅成長的故事。主要從“成長歷程”“思想概述”“課堂實錄”和“社會反響”等方面全景式反映其教育思想、教育智慧、專業精神和專業人格的形成過程和教學實踐過程，這是教育家成長的基本素質所在。
當你沿著教育家成長的足跡走近他們的時候，你會融進這些帶有“草根色彩”，扎根中華教育實踐大地，充滿田野芳香的真實感人的教育故事中。

我的成長之路
一、注定的從師之緣
（一）艱辛的初學經歷
（二）在村辦高中求學
（三）播下從師的種子
（四）扎實的中師學習
二、充實的教師生活
（一）初為人師
（二）**次賽課
（三）在職學歷進修
（四）嘗試教學研究
（五）兼職教研員的磨煉
三、務實的學校管理
（一）創建第二實驗小學
（二）加盟市實驗小學
（三）初出國門學習
（四）國培班的收獲
（五）隆重的百年校慶
（六）自覺的責任擔當
（七）“培育工程”的滋養
（八）幸福教育的實踐研究
四、深刻的成長感悟
（一）我和學校共成長
（二）不能忘卻的感恩
我的教育思想
一、我的教育理想
（一）幸福教育的研究背景
（二）幸福教育的理性表達
（三）幸福教育的願景規劃
（四）幸福教育的實施路徑
（五）幸福教育的實踐建構
二、我的管理哲學
（一）學校管理的主張
（二）管理策略的選擇
（三）強化“正能量”的管理
（四）實踐“集團化”的思考
（五）發揮“小團體”的功能
（六）重視“他山石”的價值
（七）關注“私塾教育”的引導
三、我的教學主張
（一）數學本質的初步認識
（二）數學教育的價值追求
（三）數學教學的理性思考
（四）數學課堂的策略探索
我的教育實踐
一、建一所幸福的學校
（一）辦幸福教育
（二）建幸福學校
（三）當幸福教師
（四）育幸福學生

過考試的，中學招生實行“群眾**，領導批準，錄 取學校復審相結合”的辦法。盡管我表現良好、成績 **且是標準的根正苗紅的“貧二代”，無奈我們生 產隊三個應屆初中畢業生隻分到一個上高中的指標， 我因在隊裡“沒有關繫”而無緣被**。對此，當時 村裡有很多人為我打抱不平，父母經常在家唉聲嘆氣 ，我自己也很苦惱郁悶，但*終還是要“認命”，誰 叫我們家沒有一個在生產隊“當官”的親屬呢。
我在學校的學習成績好，不僅在生產隊，就是在 整個大隊也是“名聲在外”的。初中畢業回村後我也 確實得到了“重用”：一是當時我們那兒剛開始“旱 改水”（將種旱作植物改為種水稻），但對怎麼種水 稻大家都缺乏經驗，隊長就安排我這個比較“有知識 ”的人做隊裡的水稻技術員，指導大家“科學種田” 。二是當時我們那兒瘧疾盛行，很多人都有患病的經 歷，隊長看我做事認真，又安排我做了比“赤腳醫生 ”還低一個層次的“衛生員”。經過簡單培訓後，我 背著大隊衛生室配發的藥瓶，拎著熱水瓶（當時很多 農戶家都沒有），挨家挨戶地按人頭分發預防瘧疾的 “乙胺嘧啶”等藥物，並要當面看著他們喫下去（因 為有的人喫了有點反應，會不想喫隨便扔掉，甚至把 鄰居家養的雞都毒死了）。三是按當時當地的時髦做 法，大隊（村）安排我臨時到鄰近的生產隊當“蹲點 干部”，以“欽差”的身份參與隊裡的日常管理，一 個十五六歲的“大孩子”擔此重任，在當地也可能是 “***”的吧。
在這近一年半的時間裡，我盡心盡力做好每一件 事，甚至是憋著勁認真做好每一件事，得到領導和村 民的認同和鼓勵。但是，我還是“讀書之心不死”“ 學習之夢常有”。繁重的勞作之餘，我會翻看初中的 教材，還會借閱高中的書本，還會找機會學習自己覺 得有用的知識。
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