第一章 科學的本質
第一節 科學的定義與特征
一、科學的定義
二、科學的本質特征
第二節 科學的多維視角
一、作為知識繫統的科學
二、作為探究活動的科學
三、作為思維方法的科學
第三節 科學主義與反科學、偽科學
一、科學與科學主義
二、科學與反科學
三、科學與偽科學
第四節 科學、技術與社會
一、科學與技術
二、科學、技術與社會
三、科學文化與人文文化
第二章 科學教育的歷史
第一節 西方科學教育的歷史
一、西方科學教育的淵源
二、19世紀西方科學教育的發展
三、西方20世紀的科學教育
第二節 我國科學教育的歷史
一、我國古代科學教育的緣起
二、我國近代科學教育的興起
三、新中國之後科學教育的發展
第三章 科學活動蘊含的人文資源
第一節 科學中被遮蔽的精神資源
第二節 科學中的理性與求真
一、理性是人的靈魂和科學的本質
二、科學中的理性精神
三、科學中的求真意識
第三節 科學中的批判與創新
一、科學中的批判精神
二、科學中的創新意識
第四節 科學中的自由與獨立
一、科學中的自由精神
二、科學中的獨立意識
第五節 科學中的公平與寬容
一、科學中的公平精神
二、科學中的寬容意識
第四章 西方文化視野下的科學教育
第一節 西方文化發展的歷史透視
一、理性與宗教的復雜關繫
二、科學文化與人文文化的對峙
第二節 西方19世紀科學教育的價值取向
一、科學教育的實用價值
二、以知識為重心的科學教育
第三節 西方20世紀科學教育的價值取向
一、科學教育的理性價值
二、以理性思維為重心的科學教育
第四節 西方20世紀末科學教育的價值取向
一、科學教育的生態價值
二、以探究為基礎的科學教育
第五章 中華文化視野下的科學教育
第一節 中華傳統文化的歷史透視
一、天人合一的思想文化傳統
二、傳統文化的雙重性
第二節 19世紀末科學教育的價值取向
一、科學教育在物質層面的工具價值
二、維新派：科學教育在思想層面的啟蒙價值
第三節 20世紀上半葉科學教育的價值取向
一、科學教育的方法論價值
二、科學教育價值的多元化
第四節 20世紀中葉後科學教育的價值取向
一、科學教育的改革與發展
二、科學課程目標的動態變革
三、科學教育的生產力價值與政治思想價值
第六章 科學教育變革的基本原則
第一節 面向人的生活世界
一、生活世界是科學教育的意義基礎
二、面向生活世界科學教育的案例
第二節 面向真實的科學研究世界
一、特殊認識論影響下的科學教育
二、走向研究性學習的科學教育
三、研究性學習的教學原則
四、課程之外科學資源的開發
第三節 面向科學發展的歷史世界
一、科學發展史內隱著豐富的精神資源
二、科學史教育的可能性
三、科學史教育的反思
參考文獻