總探篇
第一章 教育思想尋“變”
“教育思想學”初探
教育需要思想
讓教育成為有思想的人的事業
讓教育在解放思想中獲得思想
談教育思想的形成及其提煉
分探篇
第二章 教育再認識之於“再”
教育應該走進“再認識”
基於“再認識論”的教育探討
教育永遠充滿“再認識”
基於“一分為三論”的教育再感悟
試論教師的教育觀念再建性轉變
論中小學“校本督導”機制的構建
關於教育評價的再分析
我對教育有話說
加強“普九”後的初中教學質量管理是鞏固“普九”成果的關鍵
高校招生應當注重“合格+特色”
第三章 讓教育走進“現”代
“現代基礎教育”初探
對“現代基礎教育”的再認識
基礎教育就是這樣的“奠基”教育嗎?
“知識力教育”不亞於“能力教育”
改革：向著正教育出發
第四章 素質教育新“視”角
教育文化：素質教育的本涵
將不相關的東西相關起來
運用“馬特萊法則”有效地開展素質教育
不妨換一個角度談素質教育
論德育中的一項基礎工程
實施“大德育”工程的探索
生命教育：為學生煥發生命的光輝
班主任應學會與學生“閑談”
第五章 教學理念成於“思”
讓教學與思考同行
在教學中你有“想”嗎
讓教學反思與教學發展相統一
對反思性教學的再認識
關於對話教學的若干思考
對“有效教學”的辯證思考
對“一課一得”的思辨
第六章 教學意義意在“創”
為教學尋找意義
教學觀念：要在轉變中發展與創新
轉變觀念必須有創新精神
轉變觀念必須有科學精神
試論“學主式”創新教育的實施
試論“教學資源創新”
試述教學曲線規律及其應用
基於社會轉型時期的教育教學的轉型與升級
教學要適“學”
“零距離”教學之我見
“三主非主”教學現狀漫議
基於再認識論的教學“微”見
第七章 課程建設不離“建”
關於“課程建設”的再認識
對高中課程改革的回顧與建議
論基於“課程發展”的學校課程創新
基於“學”的課程建設：教育本性的回歸
談德勝學校校本課程建設的實踐研究
“課程銜接”：學校課程建設的一個深層次問題
請為“非正式課程”找個位子
第八章 教學方式不固“式”
類型教學：促進結構化課堂的模式生成
試論“非式教學”
對創建“綠色課堂”的再認識
課改新期待：為大氣課堂而教
我對大氣課堂的再理解
對課堂教學“效”與“質”的哲學思考
第九章 教學方法法求“真”
教學方法：既要運用也要研究
試論教學方法的發展
試析教學方法的“三大誤區”
由“啟發式”教學得到的啟發
由“簡單教學法”走向“簡單法教學”
“思辨型”的課堂提問是一種創新型的教學法
關於“案例法”教學創新中的探究
教學用語也要講究方法
第十章 教學智慧*見“質”
教學智慧：“技術+藝術”的綜合體現
教學準備：*能體現“特質”的是教學智慧
組織教學：*能讓人受用的還是教學智慧
教學創造：讓教學智慧大展神威
主要參考文獻
後記