在未來教師培養的繫統課程中，這一專業圍繞中學德育課程的內容和方法開設了三門相關的課程：中學德育課程教材研究、中學德育課程教學方法與教學技能和微格教學。力圖通過繫統培養，幫助教師教育專業的學生，在大學期間形成對未來所教的課程、內容和方法的了解，初步形成中學德育課程教育與教學的能力。
藍維主編的《中學德育課程與教師專業發展》這本書就是為這一目的編寫的教材。

藍維主編的《中學德育課程與教師專業發展》內 容涉及：中學德育課程及其歷史演變；德育課程的比 較研究與理論基礎；中 學德育課程標準分析；中學德育教師的專業化；中學 課堂教學設計與說課； 中學德育課堂教學的主要方式；中學德育課堂教學的 基本技能；中學德育教 師的教學反思與教育研究能力等方面。 《中學德育課程與教師專業發展》在內容結構上 有兩個特點。第一， 把德育課程的相關理論和方法與德育教師的專業化發 展放在同一個框架中討 論，使教師的職前培養與其專業化的整體發展建立起 聯繫。第二，基於初中 德育課程一綱多本和德育教材頻繁修訂的現狀，書中 在教學內容部分將重點 放在課程標準的解讀上，以期達到以不變應萬變的效 果。

理論篇
第一章 中學德育課程及其歷史演變
第一節 中學德育課程概述
一、什麼是課程l
二、什麼是中學德育課程
第二節 年以來中學德育課程的歷史演變
一、年以來至世紀末，中學德育課程的發展
二、中學德育課程的新發展
第二章 德育課程的比較研究與理論基礎
第一節德育課程比較研究
一、美國的品格及公民教育
二、英國的體諒道德教育與《生命線》教材
三、日本道德教育的方式和內容
四、中國香港和臺灣地區的公民、社會課程
第二節 作為德育課程建構基礎的主要德育理論
一、道德認知發展理論
二、價值澄清理論
三、欣賞型德育理論
四、生活德育理論
第三章 中學德育課程標準分析
第一節課程標準概述
一、課程標準的內涵
二、課程標準的特點和功能分析
三、課程標準的基本框架和主要內容
四、學習與使用課程標準應注意的問題
第二節 初中思想品德課程標準的設計思路與特點
一、課程性質分析
二、課程基本理念分析
三、課程的目標與內容分析
四、實施建議的分析
第三節 高中思想政治課程標準的設計思路與特點
一、課程性質分析
二、課程理念分析
三、課程設計思路分析
四、課程的目標與內容分析
第四章 中學德育教師的專業化
第一節 中學德育教師專業化的內涵與要求
一、教師專業化背景下中學德育教師專業化的內涵
二、中學德育教師專業化的特點及要求
第二節 中學德育教師生涯發展階段及其專業化
一、中學德育教師的生涯準備期及其專業化
二、中學德育教師生涯進入階段及其專業化
三、中學德育教師生涯發展階段及其專業化
四、中學德育教師生涯重新評估階段及其專業化
五、中學德育教師生涯穩定階段及其專業化
六、中學德育教師生涯退出階段及其專業化

實踐篇
第五章 中學德育課堂教學設計與說課
第一節 中學德育課堂教學設計
一、教學設計的含義和內容
二、教學設計的一般過程 ．
三、教學設計應注意的問題
第二節 中學德育課的說課
一、說課的內涵
二、說課的主要內容
三、說課應注意的問題
第六章 中學德育課堂教學的主要方式
第一節 中學德育課堂講授式教學
一、講授式教學的含義、特點]
二、講授式教學的類型
三、講授式教學的一般過程
四、講授式教學應注意的問題
第二節 中學德育課堂情境式教學
一、情境式教學的含義和特點
二、情境式教學的分類
三、情境式教學的一般過程
四、采用情境式教學教師應注意的問題
第三節 中學德育課堂案例式教學
一、案例式教學的含義和特點
二、案例式教學的一般過程
三、案例式教學應注意的問題
第四節 中學德育課堂探究性教學
一、探究性教學的含義和特點
二、探究性教學的一般過程
三、探究性教學應注意的問題
第五節 中學德育課程的活動教學
一、活動教學的含義、類型和特點
二、活動教學的一般過程
三、活動教學應注意的問題
第七章 中學德育課堂教學的基本技能
第一節組織中學德育課堂教學的技能
一、良好的課堂環境
二、規範的課堂制度
三、不斷提高的組織課堂教學的藝術
第二節 中學德育課堂設問的技能
一、課堂設問的價值
二、課堂設問的基本要求
三、課堂設問需要注意的問題
第三節在中學德育課堂運用現代教育技術的技能
一、現代教育技術在課堂教學中的運用
二、現代教育技術運用的原則
三、教師應具備的基本技能
第八章 中學德育教師的教學反思與教育研究能力
第一節 中學德育教師的教學反思
一、教師教學反思的內涵、特點及意義
二、教師教學反思的內容、表現形式及方法
三、教師教學反思應注意的問題
第二節 中學德育校本課程開發
一、校本課程與校本課程開發
二、德育校本課程開發的必要性和意義
三、德育校本課程的編制及要求
四、德育校本課程的實施與完善
第三節 中學德育教師的教育研究
一、教育研究的涵義及其意義
二、教育研究的基本步驟及要求
三、中學德育教師開展教育研究的常用方法，
後 記