語文味是影響了一個時代的語文教育思想。程少
堂主編的《森林與高原的呼喚--程少堂語文味工作室
論文集》是深圳市首批教研科研專家工作室程少堂語
文味工作室論文合集，是語文味、文人語文和當代語
文教學呼喚與被呼喚相互應答的重要成果，在語文味
教育思想研究叢書《荒原中的舞者--程少堂教育思想
研究》《語文味教學法》中具有承前啟後的意義。

代序一 森林與高原的呼喚
一一程少堂語文味工作室啟動感言
代序二 語文味教學法是解放語文的教學法
代序三 語文味影響深廣的十大原因
**部分 語文味研究
語文味教學法：一種新的教學語言
對一種新的語文教學美學語言的執著追尋
一一“中國語文教學關學新體繫”構建之演進史
新的語文教學美學原則在崛起
一一從語文味到文人語文
眾裡尋她千百度
一一語文味：概念演變與內涵升華
語文味的“氣”和“境”
一一中國語文教學的另一種觀照
程少堂語文味研究繫統結構初探
試探程少堂命題的人文價值導向
文化滲透：語文味教學的重要元素
論語文味教學的無限性
一一以程少堂語文味教學實踐為例談
程少堂語文味教學的創生性其來何自
試論文人語文教學的互娛性
一一以程少堂老師的課堂教學為例
代表課：一個富有生命力的學術概念
一一兼對批評《代表課初論》一文的回應
**體驗
一一文人語文視野下現代散文閱讀的生命體驗
文人語文與生成
生成，文人語文的課堂活水
讀程少堂《呼喚“文人語文”》有感
文人語文的寫意
一一以程少堂《荷花澱》為例
語文味教學法：一個“經典”案例的展示、解剖與解說
一一《一段風華幾千年一一跟程老師“學”讀{雖有嘉肴)》
公開課教學理念與設計思路解說
程少堂代表課與黃山之美
讓學生詩意地暢遊在詩歌的長河中
一一淺析程少堂詩歌教學的語言品味藝術
天上一輪纔捧出
一一一種新的評課法“程少堂語文味評課法”橫空出世
在莊子的懷抱中繾綣纏綿
一一漫話《莊子》對語文味理論與實踐的影響
第二部分 論語和說文
一花獨放不是春百花齊放春滿園
一一深圳市高中語文教研方陣掃描
文本與文化：語文課堂教學的翅膀
一一對《我的叔叔於勒》兩個教學設計的評析
高考作文，思想和語言哪個*重要?
一一一個理科生對考場**作文的質疑
對“貧血”的議論文寫作說“不”
去繁化簡，瑕不掩瑜
一一深圳市2013年中考語文試題分析
論小學道德教育的有效策略
手下留情，多為中國培養幾個作家
無中生有，纔能妙筆生花
一一淺談小學語文作文教學的道家哲學
對聯在小學語文閱讀教學中的創造運用
有效閱讀的“三尊重”
一一從一節沒有上完的公開課中得出的感悟
反思讓自我前行
一一有感於一節微型小說猜讀續寫公開課
從語言訓練角度培養學生的議論文寫作思維
對“作文中指導”的再思考
一一有感於“作文中指導課”的**嘗試
解釋語言現像要避免膠柱鼓瑟
高考語文備考不宜模式化
一一新課程背景下語文備考意識的反思
繼承創新學校文化提升學校教育軟實力
一一以培正中學等傳統名校為例淺談學校文化的繼承與創新
缺乏學術素養的“學術批評”可以休矣
一一以王林為例
第三部分 學界之回聲
**“語文味”十年研究綜述
“語文味”可以進課標嗎?
論以“語文味”為邏輯起點的語文教育美學的構建
語文幽默教學機理
一一以程少堂語文幽默點染教學為例
程少堂教學藝術論
這些名字讓深圳的教育具備改革銳氣，生動如詩．
當代十大名師“特色語文”內涵解讀
附錄：近年來全國報刊發表研究語文味與程少堂論著要目(84種)