牛獻禮編著的《讓學習真正發生--我這樣教小學數學》為“亦小品牌教師書繫”之一，精選作者多年來對課堂實踐的思考成果，其中多篇文章均已在期刊發表過並引起很大反響。作者又重新梳理，將其彙編成冊，從中可以窺得其一直堅持的小學數學教學理念和教學方法：一切以學生的思維為先。

一年·一生(代序)
第一章 知與行：基於案例的思考
情境創設：向著思考進發——“認識百分數”三種導入方式的比較與思考
加大操作中的思維含量——“兩位數除以一位數”教學片斷與思考
讀懂學生方能“定教”——“平行四邊形的面積”教學案例與思考
植根於學生經驗之上——以“路程、時間與速度”的教學為例
“未教先知”該怎麼教——以“有餘數的除法”的教學為例
小改動大空間——例談擴展習題的思維空間
學習因體驗而深刻——“圓周率”教學片斷與思考
讓計算多一些思維的樂趣——“三位數乘兩位數”教學片斷與思考
追問本質不厭其深——以“烙餅問題”為例
給學生一個創新的“支點”——“確定位置”兩種教法的對比與思考
讓課堂釋放出學生的精彩——以“三角形的面積”的教學為例
追尋探究學習的價值——“三角形內角和”教學片斷與思考
咬定“目標”不放松——“認識周長”教學案例與思考
為理解而教——“認識公頃”教學案例與思考
“溫故”貴在“知新”——以“小數的意義整理與復習”為例
把知識看作一個“包”——“加法交換律”教學片斷與思考
善用遷移——以“認識梯形”和“認識角”為例
在比較中建構概念——“認識面積”教學案例與思考
理順知識的脈絡——“24時計時法”教學案例與思考
重要的是學會思維——“長方體的認識”教學案例與思考
讓“遊戲”*富思考性——“可能性”教學案例與思考
“賦權”之後還須“增能”——以“認識面積”的教學為例
進退之道存乎一心——“乘法分配律”教學片斷與思考
傾聽來自學生的聲音——對若干教學鏡頭的透視與思考
收獲未曾預約的精彩——從幾個案例說開去
第二章 疑與信：扎根實踐的思想
走向核心素養的數學教育
教學的堅守與變革
“腦子滿”與“腦子活”
講好數學中的“道理”
研究學生：從感性到理性
讓學習真正發生
對數學教學目標的思考
數學教學應處理好的四對關繫
有效教學需要強化三種意識
教學中的三個“比方”
對技術與課程整合的思考
無用方為大用——“數學閱讀課”的思考與實踐
第三章 守與變：懷抱理想的實踐
“解決問題”教學的傳承與創新——相隔13年的兩個教學版本的對比與思考
“植樹問題”究竟教什麼——“植樹問題”教學實踐與思考
數形結合理解“小數的意義”——“小數的意義”教學實踐與思考
從統計學的角度理解“平均數”——“平均數”教學實踐與思考
在“計算探究”中滌蕩學生的思維——“探究計算中的規律”教學實踐與思考
附錄一 把課堂當作獻給學生的禮物
附錄二 普魯斯特問卷之問牛獻禮
跑步人生(代後記)