姜勇編著的《**學前教師教育政策研究》站在**教育的高度，以新的**視野來探討不同**學前教育的走向和特點，並通過跨文化的比較探尋**學前教育事業發展的規律特點，在此基礎上討論我國學前教育的改革現狀與發展走向。

姜勇編著的《國際學前教師教育政策研究》是學前兒童發展與教育高 瞻叢書之一，《國際學前教師教育政策研究》從國際學前教師教育改革的 基本取向人 手，對各國學前教師的工資、待遇與進修政策， 國際學前教師教育政策創新，國際學前教師教育 課程改革，國際幼兒教師專業標準等方面進行了 全面分析。最後，在借鋻國際經驗的基礎上，對 我國學前教師教育改革進行反思，也提出了如下 展望：教師教育的“文化和諧”展望；教師教育 的“精神和諧”展望；教師教育的“組織和諧” 展望；教師教育的“制度和諧”展望。

第一章 **學前教師教育改革的基本取向
第一節 **學前教師教育改革中有關幼兒教師發展的新理念
第二節 **學前教師教育改革對幼兒教師發展的關注
第三節 **學前教師教育改革對幼教師資培養模式的關注
第二章 各國學前教師的工資、待遇與進修的政策研究
第一節 各國幼兒教師工資狀況的比較研究
第二節 各國幼兒教師待遇狀況的比較研究
第三節 各國幼兒教師職後培訓的比較研究
第四節 幼兒教師培養培訓體繫改革的**經驗
第三章 **學前教師教育政策創新的研究
第一節 南非教師教育新政策述評：構建平等與多元的師資培訓體繫
第二節 統一標準：澳大利亞教師教育政策改革述評
第三節 質量關注：巴西教師教育改革述評
第四節 挪威“優質”教師教育改革政策述評
第五節 願景前瞻：馬來西亞2020教育背景下的教師教育政策改革述評
第六節 尋求外援：蒙古以“教育券”為基礎的教師教育改革述評
第七節 中東地區女教師政策改革述評
第八節 美國“以標準為基礎”的教師證照制度改革
第九節 奧地利教師教育政策改革述評
第四章 **學前教師教育的課程改革
第一節 新西蘭教師教育的“濃縮課程”改革述評
第二節 非洲馬拉維教師教育整合課程改革述評
第三節 美國以“核心品質”為本的教師教育課程改革
第四節 荷蘭以“市場”為導向的教師教育課程改革
第五節 新加坡“精神取向”的教師教育課程改革
第六節 土耳其“互為貫通”的教師教育課程改革
第七節 瑞典“整合編碼”的教師教育課程改革
第八節 法國“追求**”的教師教育課程改革
第九節 巴基斯坦“帶教老師”培訓項目改革
第五章 **幼兒教師專業標準的研究與分析
第一節 美國幼兒教師人職專業標準述評
第二節 新西蘭幼兒新教師專業標準述評
第三節 英國教師專業標準述評及分析
第四節 澳大利亞全國教師專業標準述評及分析
第六章 教師成長的宏觀思考——**學前教師教育改革的理論探討
第一節 人類學視野中的幼兒教師發展研究新轉向
第二節 從實體思維到實踐思維：幼兒教師專業發展新取向
第三節 幼兒教師的文化養成
第四節 幼兒教師的哲學運思
第五節 柏格森生命哲學視野中的幼兒教師發展
第七章 結語——學前教師教育改革的本土運思
第一節 邁向和諧的學前教師教育——**的經驗與我們的思考
第二節 文化·倫理·智慧——學前教師教育課程的轉向
致謝