作為“蘇派教育”的有機組成部分，徐州在擁有“蘇派教育”的清簡、靈動、精致等共同特質的同時，因地處蘇北地區，在楚漢文化的滋養下，其教育風格較之蘇南，自有其厚重、雄渾的個性。徐州小語團隊正是在這樣的大背景下開始進行徐州區域特色教學傳統與品格研究的。劉春主編的《徐州小學語文教育品格》一書從新中國成立之後徐州小學語文教學專家群體中選取了六位小語教育名家，進行了繫統而細致的研究。

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用情懷與智慧造就徐州教育品格(序言)
引言：反思徐州小語教育品格
**編 運籌帷幄的張大帥——張慶
教學主張
倡簡務本求實有度
——談談如何深化語文課程改革
詞串識字模式研究
語文教育語錄集錦
人物訪談
追尋小學語文教育的“根”
——對話蘇教版小學語文教材主編張慶先生
名家研究
簡而不單
——破譯張慶先生的語文教學思想
張慶與後現代課程觀
蘇教版小學語文教材四大繫統的創新與實踐
讀得透徹抓得準確用得適宜
——例談張慶文本解讀觀的學習與實踐
從蘇教版教材談張慶的作文教學觀
根之茂者其實遂
——張慶讀書治學對教師專業發展的啟示
第二編 勇立潮頭的急先鋒——於永正
教學主張
我的教學主張及其形成
《祖父的園子》教學實錄
《給予樹》教學實錄
《黃河的主人》教學實錄
語文教育語錄集錦
人物訪談
做學生喜歡的老師
——對話特級教師於永正先生
專家論壇
向於永正學習什麼
——五位專家一席談
名家研究
於永正閱讀教學模式研究
力行朗讀工程提升閱讀能力
——於永正老師閱讀教學之理念與實踐
語用意識的生本實現
——於永正老師《祖父的園子》課例評析
因精準聚焦而簡約深厚
——於永正老師《給予樹》教學賞析
用課文引導學生學語文
——於永正老師《黃河的主人》教學評析
教得有情有趣 寫得有聲有色
——聽於永正老師執教習作課《讓習作有聲有色》
情趣交融章法共生
——解析於永正口語交際教學風格
於永正課堂教學中的審美與情趣
於永正文本解讀的“三度”
——以《林衝棒打洪教頭》教學為例
名師成長
特級教師於永正的成功分析
語文教師要有藝術底蘊
——於永正語文教育實踐對教師專業成長的啟示
第三編 妙語生花的藝術家——高林生
教學主張
為語文教學插上奮飛的雙翼
——關於讀寫結合的思考
語文教育語錄集錦
人物訪談
語文教育研究路上的思想者
——高林生老師訪談錄
名家研究
小學閱讀教學目標分解的學習與思考
小學繫統習作教學理念的學習與實踐
跟高老師學“磨課”
高林生老師精彩評課賞析
“博雅”的引路人
——記“博雅讀書社”導師高林生
師門六年記
第四編 學言立人的探索者——高萬同
教學主張
把握標準落實課程任務
語文教育語錄集錦
人物訪談
爭取做個明白的語文教師
——對話特級教師高萬同先生
名家研究
在語文教學實踐與科學理論間探尋
——走近高萬同老師
走向語文教育的本真
——高萬同老師語文教育實踐拾零
《相似與互構》：一個語文人的教育哲思
第五編 實活並舉的改革者——徐善俊
教學主張
實而不死活而不花
——我的語文教學風格談
語文教育語錄集錦
人物訪談
讓學生愛上語文
——對話特級教師徐善俊先生
名家研究
《黃鶴樓送別》教學實錄與賞析
徐善俊“實體活用”語文教學品格淺析
實趣相融扎實高效
——淺析特級教師徐善俊的教學風格
第六編 敢為人先的實踐者——孫景華
教學主張
我的語文“觀”
彰顯本體打實基礎
——小學閱讀教學的建議
語文教育語錄集錦
人物訪談
於無聲處展現語文人的本真
——特級教師孫景華先生訪談錄
名家研究
語文教學三“實”而立
——孫景華語文教學思想與實踐述評
孫景華“四愈說”的內涵、發展與影響
孫景華“本真”語文教學思想探微
後記

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