《散文閱讀新路徑》作者吳禮明老師以其深厚的語文修養和一線教師的豐富經驗，將新的理論和方法，融於閱讀教學現場，讓讀者會從多方面收獲啟迪的。
本書學識深厚、觀點新穎、而又切中語文教壇之弊，嘆為當今語文教育界新銳。本書不僅對學生的閱讀具有指導意義，對於大幅度提高語文教師的素養和教學能力，大幅度提高學校的語文教學質量，也大有裨益。

《散文閱讀新路徑》為讀者提供了現代散文閱讀的一個看得見的路徑， 它由五個部分組成：問題-定向性閱讀，細讀-批閱式閱讀，品讀-理解性閱 讀，相關-拓展性閱讀，探究-發現式閱讀。在書中，作者吳禮明提供了大量 的解讀實例，對例文有精準的解讀，對試卷命題的誤區有深刻的分析，對閱 讀命題走向也有所指示。《散文閱讀新路徑》定位於中小學語文教師閱讀教 學參考書，對學有餘力的學生亦有幫助。

序一
序二
序三
第一章 閱讀、策略與路徑
第一節 關於建立閱讀的繫統
第二節 有關閱讀的策略問題
第三節 解讀應試與閱讀路徑
第四節 讀者的融合與重建
第二章 閱讀、問題與定向
第一節 問題—定向性閱讀
第二節 問題—定向性閱讀說明
第三節 問題—定向性閱讀示例
(01)生命的化妝/林清玄
(02)雨中鳳凰/陳啟文
(03)落花枝頭/謝大光
(04)鄉愁的解構/周國文
(05)秋天的懷念/史鐵生
(06)鼕季小語/林發
第四節 問題—定向性閱讀小結
第三章 閱讀、品讀與鋻賞(上)
第一節 細讀—批閱式閱讀
第二節 細讀—批閱式閱讀說明
第三節 細讀—批閱式閱讀示例
(07)快閣的紫籐花/徐蔚南
(08)煙雨桃花潭/陳所巨
(09)奔/管樺
(10)黃河臆像/楊聞宇
(11)經營生命/申力雯
(12)莊子的江湖/鮑鵬山
第四節 細讀—批閱式閱讀小結
第四章 閱讀、品讀與鋻賞(下)
第一節 品讀—理解性閱讀
第二節 品讀—理解性閱讀說明
第三節 品讀—理解性閱讀示例
(13)一個幽閉的傳統情結——讀賈平凹《訪蘭》
(14)人世的苦難、孤獨和生命的張力——讀馮亦代《向日葵》
(15)小路深處有一份悠遠的情思——讀龍應臺《山間的小路》
(16)人類不過是個聰明的傻子——讀劉亮程《對一朵花微笑》
(17)發黃而黯淡的傷逝——讀周作人《初戀》
(18)消解恐懼與死亡的生命情觀——讀張抗抗《瞬息與永恆的舞蹈》
第四節 品讀—理解性閱讀小結
第五章 閱讀、比較與拓展
第一節 相關—拓展性閱讀
第二節 相關—拓展性閱讀說明
第三節 相關—拓展性閱讀示例
(19)“鳥”：一個自由而神性的意像
(鳥/梁實秋)
(祈求/林敬鈞)
(20)“時間”：一個人所不能敵的話題
(花未眠/［日本］川端康成)
(時光/馮驥纔)
(21)“創作”：賦予我們生命以*深厚的意義
(古詩如酒/祝勇)
(聽泉/韓靜霆)
(22)面對宇宙：來自自然的啟示錄
(對月/賈平凹)
(精神明亮的人/王開嶺)
(23)人與自然：反省人制的文明
(拜謁高原/龐天舒)
(朝覲生命/陳世旭)
(24)殘酷的選擇：冰冷的戰爭與溫暖的人性
(界河/［希臘］安東尼斯·薩馬拉基斯)
(小溪，鮭魚在那兒嬉戲/［俄］康·帕烏斯托夫斯基)
第四節 相關—拓展性閱讀小結
第六章 閱讀、探究與發現(上)
第一節 探究—發現式閱讀(上)
第二節 探究—發現式閱讀說明(上)
第三節 探究—發現式閱讀示例(上)
(25)可以一以貫之的詩性人生——讀張曼菱《擇死與擇生》
(26)孫子≠老子——讀《人類審美的普遍的現像》
(27)行文突兀所凸顯的問題——讀馮驥纔《永恆的敵人》
(28)幽情與自負——讀梁衡《鼕日香山》
(29)人性的邊界有多大——讀王宗仁《藏羚羊跪拜》
(30)邏輯與結構的混亂——讀黃建華譯蒙田《熱愛生命》
第四節 探究—發現式閱讀(上)小結
第七章 閱讀、探究與發現(下)
第一節 探究—發現式閱讀(下)
第二節 探究—發現式閱讀說明(下)
第三節 探究—發現式閱讀示例(下)
(31)伯爵的土墳/水兵
(32)有一些夜晚僅僅屬於自己/曾文廣
(33)安靜的額爾古納/趙麗華
(34)傾聽滴水/何羽
(35)盧溝曉月/王統照
(36)多事芭蕉/張瑞
第四節 探究—發現式閱讀(下)小結
附錄 人教實驗版高中語文第五冊閱讀能力檢測
參考文獻
後記